Educación en Colombia siglo XX. Entre cooperación y configuración

Оглавление

Nubia Cecilia Agudelo Cely. Educación en Colombia siglo XX. Entre cooperación y configuración

Table of Contents

Introducción

1.1 Entre industrialización ymodernización

1.2 Desarrollo y planeación: discursos emergentes de laguerra

1.3 Lallegada de Misiones Internacionales

1.3.1 Misión Currie

1.3.2 LaMisiónEconomíayHumanismo

1.4 Acogidadela planeaciónen Colombia:alternativa al desarrollo enlaEducación

1.4.1 Cooperación Técnica Internacional

1.4.2 El primer plan quinquenal de educaciónen Colombia

1.5 El Informe Atcon, Reformas alaEducación Superior

1.6 PlanGeneral de Desarrollo Económicoy Social 1961-1970

1.7 Una miradaalaEducaciónenlosPlanes de Desarrollo 1970-1984

1.8 Amanera de Cierre

Introducción

2.1 Los Niveles Educativosenla primera mitad del siglo XX

2.2 Reorganización alMinisterio de Educación Nacional -1960

2.3 La Configuración del Primer Sistema Educativo en

2.3.1 EducaciónMedia–Plan de estudiosBachillerato

2.3.2 Profesionalización del Bachillerato -Educación Técnica

Institutos TécnicosAgrícolas ITA

InstitutosdeEducaciónMediaDiversificada-INEM

2.3.3 Otrasformas de Profesionalización Técnica - Servicio Nacional deAprendizaje, SENA

- Concentraciones de Desarrollo Rural CDR

- En relación con la educación normalista

2.3.4 2.3.4 EscuelaPrimaria-UnificacióndelPlandeEstudios

2.3.5 Educación Superior

2.4 PlanBásico de laEducación Superior en Colombia

2.5 La Tercera MisiónPedagógica Alemana

2.6 AManera de Cierre

3. ENTREDESCENTRALIZACIÓNYREORGANIZACIÓN

Introducción

3.1 Descentralización: Reforma Constitucional de 1968

3.2 La Reforma al Ministerio de Educación en 1968

3.3 Institucionalización de la política

3.3.1 Instituto Colombiano de Especialización Técnica en el Exterior - Icetex

3.3.2 El Instituto Colombianopara elFomento de laEducación Superior, ICFES

3.3.3 Instituto Colombiano de Construcciones Escolares, ICCE

3.3.4 El Instituto Colombiano dela Juventud y el Deporte, Coldeportes

3.3.5 El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, yelFondoColombianodeInvestigacionesCientíficasy Proyectos Especiales“FranciscoJosé de Caldas” Colciencias

3.3.6 El Instituto Colombiano de Cultura - Colcultura

3.3.7 El Instituto Caro y Cuervo

3.3.8 Instituto Colombiano de Pedagogía- Icolpe

Comité Técnico de Coordinación para Radio y Televisión Educativas:

3.4 Amanera de cierre

4. DE COBERTURA A CALIDAD. DERROTEROS PARA LA EDUCACIÓN

Introducción

4.1 LaLlegada del Currículum ala Educación

4.2 De TecnologíaEducativaa Currículo porObjetivos

4.3 LaPolíticaEducativaenlaConfiguracióndel Programa de Mejoramiento Cualitativo de laEducación

4.3.1 Sobre Educación Media, el Decreto 080 de 1974, derogó el Decreto 045 de 1962,y dictó otras disposiciones

4.3.2 ReestructuracióndelSistemaEducativoyReorganizacióndel Ministerio de Educación Nacional. Decreto 088 de 1976

4.3.3 Normasyorientacionesbásicasparalaadministracióncurricular enlos niveles deeducaciónpre-escolarbásica(primariaysecundaria)mediavocacionaleintermediaprofesional.Decreto 1419de1978

4.3.4 PlandeEstudiosparalaEducación Preescolar, Básica(PrimariaySecundaria)yMedia VocacionaldelaEducaciónFormal Colombiana.. Decreto 1002 de 1984

4.4 La Cooperación Técnica Internacional enlosaños setenta

4.4.1 PrincipalesFuentes de la Cooperación MultilateralyBilateral

4.4.1.1 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo - PNUD

4.4.1.2 OrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación,la Ciencia y la Cultura – UNESCO

4.4.1.3 Organización de los EstadosAmericanos – OEA

4.4.1.4 Programa Colombia – PNUD – UNESCO

4.4.2 Acuerdo de Cooperación Internacional entre elGobierno de Colombia yla UNESCO

4.4.3Proyectos del Plan Nacional de Desarrollo 1973-1976. 4.4.3.1Algunos Antecedentes

4.4.3.2 4.4.3.2 La cooperación técnica y los Apoyos al Programa de Mejoramiento Cualitativo

4.4.5 Proyectos financiadosenlos programas decooperación. 4.4.5.1 Proyectos del Programa Colombia PNUD – UNESCO 1978-1979

4.4.5.2 Proyectos Colombia UNESCO Periodo 1979

Tabla 2

4.4.5.3. 4.4.5.3 Proyectos Colombia – OEAPeriodo 1978 – 1979

4.5.1 Fase de Diseño

4.5.2 Fase de OrganizaciónyFuncionamiento de laEstructura Institucional responsable del programa

4.5.3 Lafase Desarrollo del Programa

4.5.4 Lineamientosgenerales del currículo

4.5.5 Diseño deexperimentación curricular paraEducación básica primaria

4.6 Derroteros para laEducaciónal Cierre de Siglo

4.7 Amanera de Cierre

ANEXO- DOCUMENTO COMPLEMENTARIO. ENTREVISTA AL DOCTOR CARLOS EDUARDO VASCO URIBE119

Отрывок из книги

Los acontecimientos de orden social, político, económico y religioso, en particular, la influencia de la Iglesia Católica y de los partidos políticos, así como la expedición de leyes y normas, en su conjunto, marcaron la organización, los compromisos de la instrucción y luego de la educación en el país durante las primeras décadas del siglo XX. El paso de los gobiernos conservadores hacia los liberales en 1930, condujo a otras maneras de comprender los principales temas del orden nacional. Colombia durante la década de los treinta, lograba recursos provenientes del incremento en las exportaciones de café. El interés por procesos de la industria y de la urbanización, generaron nuevas necesidades para la educación que impulsaron la educación técnica, la enseñanza industrial, comercial y agrícola, principalmente.

De acuerdo con investigadores que se vinculan a lo largo del capítulo, el interés por la modernización se presentó a partir de comienzos del siglo XX, con diferentes manifestaciones: trajo consigo preocupaciones que se convirtieron en los antecedentes del proceso que, durante la guerra y la segunda mitad del siglo XX, transformarían las costumbres en la sociedad.

.....

En la cuarta parte, “Las evaluaciones globales”, uno de sus apartados, relaciona los principios generales de la planeación para ser aplicados en los departamentos con el interés de mejorar la producción económica del país y los factores de retardo y desequilibrio como la especulación, la insuficiencia de material estadístico, el nivel cultural, entre otros.

La quinta parte, “El Estado y el problema de la educación”, expuesta en una introducción y tres capítulos: el primero, “Balance de la educación en Colombia”, incluyó una descripción del estado de los distintos niveles de enseñanza primaria, normalista, profesional, secundaria, superior y para adultos. De la misma manera, presentó la problemática de la educación en los departamentos, relaciona la educación en Colombia y en algunos países extranjeros -en particular el caso anglosajón-, y, finalmente expuso una apreciación general sobre el nivel educacional en Colombia. Señaló como aspectos negativos las condiciones geográficas que dificultan el acceso a las escuelas, la pobreza, el acceso a materiales de enseñanza, los recursos para la construcción de escuelas, los salarios y el número de maestros. Como aspectos positivos planteó el éxito de algunas iniciativas: el caso de Radio Sutatenza, la Granja Agrícola de Fómeque y su red de escuelas, el papel de la Iglesia Católica en las iniciativas privadas en favor de la educación, entre otras.

.....