Управление введением ФГОС основного общего образования

Оглавление

О. Б. Даутова. Управление введением ФГОС основного общего образования

Введение

Перечень принятых сокращений

Раздел 1. Деятельность педагогического коллектива при проектировании ООП и разработке локальных нормативно-правовых актов по ее реализации

Управление деятельностью педагогического коллектива при проектировании ООП и разработке локальных нормативных актов

Требования к разработке основной образовательной программы школы

Организация проектной деятельности педагогического коллектива по разработке ООП и локальных актов, обеспечивающих введение ФГОС

Раздел 2. Проектирование модели управления качеством образования в условиях ФГОС основного общего образования

Проблема качества образования в информационном обществе

Политика образовательной организации в области управления качеством образования

Проектирование институциональной модели управления качеством образования

Раздел 3. Управление методической работой в школе в условиях внедрения и реализации ФГОС

Готовность педагогов к реализации ФГОС

Управление методической работой в школе

Варианты моделей методической службы сопровождения ФГОС общего образования и их организационная структура

Cоздание модели сетевого профессионального сообщества педагогов

Пример практикума для педагогов по теме «Универсальные учебные действия как основа формирования метапредметных образовательных результатов учащихся»

Раздел 4 «Дорожная карта» как инструмент управления качеством образования в условиях введения ФГОС основного общего образования

«Дорожная карта» обеспечения гарантий качества образования

Практическая работа с картой самоанализа и оценки качества ООП школы

«Дорожная карта» обеспечения условий ФГОС основного общего образования

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Сведения об авторах

Отрывок из книги

БУП – базисный учебный план

ЕГЭ – единый государственный экзамен

.....

Инновационные идеи: оборудование школы ступени – отдельное здание, специальные кабинеты, система организации образовательной деятельности; метапредметные программы и курсы, дополнительное образование, предпрофильная подготовка как система самоопределения с возможностью получения специальности в девятом классе или предпрофессионального опыта деятельности, индивидуальные образовательные программы.

Основное требование: подростковая школа – школа интеграции.

.....