Познавательный интерес как ценность университетского образования

Оглавление

О. Н. Шевченко. Познавательный интерес как ценность университетского образования

Предисловие

Введение

Глава 1 Теоретические аспекты развития познавательного интереса будущего инженера в личностно ориентированной образовательной среде

§ 1 Развитие познавательного интереса будущего инженера как объект педагогического исследования

§2 Модель личностно ориентированной образовательной среды развития познавательного интереса будущего инженера

§ 3 Педагогические условия реализации модели личностно ориентированной образовательной среды

Глава 2 Опыт развития познавательного интереса будущего инженера в личностно ориентированной образовательной среде при изучении графических дисциплин

§ 1 Диагностическая программа опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса будущего инженера

§ 2 Реализация модели личностно ориентированной образовательной среды как средства развития познавательного интереса будущего инженера при изучении графических дисциплин

§ 3 Экспериментальная проверка развития познавательного интереса будущего инженера в личностно ориентированной образовательной среде

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Приложение А (обязательное)

Приложение Б (обязательное)

Приложение В (обязательное)

Приложение Г (обязательное)

Приложение Д (обязательное)

Приложение Е (обязательное)

Отрывок из книги

На современном этапе развития общества образованность и интеллект все больше относятся к разряду национальных богатств, широта и гибкость профессиональной подготовки, умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор реализации потенциала страны. Профессиональное образование на современном этапе пока не овладело функцией подготовки специалиста к пониманию связи и взаимодействия между различными факторами в разных областях жизнедеятельности; сути, смысла и весомости своего профессионального предназначения. Аксиологизация образования будущего инженера, систематический учет возможных ценностных ориентаций в обучении и воспитании профессионала и культурного человека делает возможным преодоление технократических тенденций профессионального образования России.

В контексте Болонского соглашения подчеркивается важный вклад сферы высшего профессионального образования в процесс реализации обучения в течение всей жизни, отмечается необходимость улучшения способов обучения в соответствии со стремлениями и возможностями граждан, раскрытия ценностной составляющей образования «для себя» и «для других». Аксиологизация профессионального образа инженера, обогащение его духовного потенциала безусловно связано с развитием познавательного интереса личности, становления ценностного отношения студента к познанию, к профессии, к себе и другим, образованием устойчивых профессионально-значимых и жизненных ценностных ориентаций, обусловливающих поиск, оценку, выбор и проекцию своего жизненного пути.

.....

Гипотеза исследования: образовательная среда будет средством развития познавательного интереса будущего инженера при изучении графических дисциплин, если:

– для изучения дисциплины разработано содержание аксиологически направленной личностно ориентированной образовательной среды как комплекса условий, влияний и возможностей для развития познавательного интереса личности будущего инженера;

.....