Оглавление
О. В. Дыбина. Ребенок в мире поиска. Программа по организации познавательно-исследовательской деятельности
Введение
Теоретическое обоснование
Содержание и задачи образовательной работы с детьми в разных возрастных группах
I. Информационный блок
Микроблок «Неживая природа»
Микроблок «Живая природа»
Микроблок «Физические явления»
Микроблок «Человек»
Микроблок «Рукотворный мир»
II. Деятельностный блок
Микроблок «Общие исследовательские умения»
Микроблок «Экспериментальная деятельность»
Микроблок «Исследовательская деятельность»
Микроблок «Деятельность моделирования»
Микроблок «Преобразовательная деятельность»
Методические рекомендации
Особенности построения образовательного процесса
Создание развивающей предметно-пространственной среды
Диагностика познавательно-исследовательской деятельности детей[1]
Диагностика познавательно-исследовательской деятельности детей 3–4 лет
Показатели
Диагностические задания
Характеристика уровней познавательно-исследовательской деятельности
Диагностика познавательно-исследовательской деятельности детей 4–5 лет
Показатели
Диагностические задания
Характеристика уровней познавательно-исследовательской деятельности
Диагностика познавательно-исследовательской деятельности детей 5–6 лет
Показатели
Диагностические задания
Характеристика уровней познавательно-исследовательской деятельности
Диагностика познавательно-исследовательской деятельности детей 6–7 лет
Показатели
Диагностические задания
Характеристика уровней познавательно-исследовательской деятельности
Приложения
Приложение 1. Матрица освоения объектов познания в разных возрастных группах
Приложение 2. Матрицы освоения операционально-деятельностного состава познавательных умений в разных возрастных группах
Приложение 3. Методический инструментарий по программе
Приложение 4. Матрица видов поисковых заданий по решению задач деятельностного блока
Приложение 5. Методическая копилка для проектирования заданий при организации познавательно-исследовательской деятельности детей
Приложение 6. Дидактический материал к программе «Ребенок в мире поиска»
Приложение 7. Материал и оборудование для проведения познавательно-исследовательской деятельности
Список использованной и рекомендуемой литературы
Отрывок из книги
Окружающая действительность предстает перед ребенком во всем ее многообразии: природа, человек, рукотворный мир и т. д. Дошкольники способны к освоению целого ряда таких фундаментальных понятий, как «изменение» и «развитие», «живое» и «неживое», «строение», «назначение», «материал предметов» и т. д. Представления детей об основных свойствах и отношениях объективного мира еще неопределенны, не совсем отчетливы, глобальны, но и в таком виде они играют большую роль в интеллектуальном развитии ребенка, формировании его мировоззрения и мировидения.
Обновление подходов в дошкольном образовании связано с переходом от развития репродуктивного мышления к продуктивному и творческому, организации такой познавательной деятельности, в которой ребенок выступает субъектом, способным к проблемному видению мира, проявлению активности и самостоятельности в установлении и достижении целей познания. Важно включить дошкольника в различные формы активности, учитывать его психофизиологические особенности (образность мышления, подражательность, внушаемость, эмоциональность, непосредственность, открытость для воздействий взрослого и др.).
.....
Информационный блок включает микроблоки: «Неживая природа», «Живая природа», «Физические явления», «Человек», «Рукотворный мир».
Содержание информационного блока легко можно варьировать, отражая специфику любой типовой программы дошкольного образования по блоку «Познавательное развитие», поскольку представленные микроблоки и соответствующие дидактические единицы соответствуют принципам системности и полноты.
.....
