Как понять детский рисунок …который не искусство, а изучение себя и мира

Оглавление

Ольга Иванова. Как понять детский рисунок …который не искусство, а изучение себя и мира

Обращение к читателям

Вместо предисловия. Язык изображений как язык жизни

Зайцы невероятной красоты

Сюжетность графики и эмоциональность краски

От рефлексов восприятия к гармонии мира

Символика традиции и символы своего опыта

Рисунок и человек в пути

Часть первая. Рисунок, который не искусство, а изучение себя и мира

Рисунок всегда похож! От 2-х до 4-х лет

Мысли в словах и без слов. От 3 до 5 лет

Сказка, ищущая линию опоры

Вечное эхо египетских чертежей

Величие и опасности универсального языка

Искусство интеллектуальной игры: клуб «Что? Где? Когда?» Для пятилетних художников

Рисунок-чертёж и законы вопросительности

Размер, пропорциональный значимости

Нечаянная выразительность

Контрастные выводы для взрослых

Форма для эмоции

Часть вторая. Выразительные возможности цвета: Жёлтый, синий, красный

Три плана занятий

Жёлтый

Волшебные краски

Сказочная ночь

Фонарики (для детей 3–4 лет)

Осенний ковёр

Солнышко

Весеннее тепло

Подсолнух

Жёлтая загадка

Волшебное дерево

Синий

Замёрзшее дерево (для детей 4–5 лет)

Дерево, хранящее тепло

Тёплый дом

Замерзающие цветы

Замёрзшие фрукты (для детей шести-семи лет)

Сине море-окиян

Северный ветер

Северный Ветер – 2

Красный

Что мы можем увидеть в детском рисунке, если предоставим ребёнку возможность выстраивать его в соответствии со своими внутренними потребностями и замыслами?

Пространственная организация листа

Любимая краска

Автопортрет

Автопортрет-2. На ладони

Автопортрет-3. Я – рыба? Птица? Цветок?

Автопортрет-4. Мой дом

Примечание ко всем «автопортретам»

Такие разные герои

Фея Красной страны (Рыцарь ордена «Красного цвета»)

«Рисунок с натуры»

Ветер

Послесловие

Об авторах

Отрывок из книги

Как забавны первые детские слова и ещё неумело построенные фразы! Порой только мама может их понять и объяснить. Малыш разговаривает на своём языке, где у привычных предметов неожиданные, порой только звуковые обозначения. Мы пытаемся их понять – и получается, что прежде, чем он научится языку, принятому во взрослом мире, мы сами учимся языку ребёнка.

В освоении языка искусства – ход тот же самый. Но почему-то он оказывается невероятно сложным для взрослых. Ребёнок рассказывает о себе в своих рисунках, а мы видим в них лишь каракули или схемы, недостойные нашего внимания. Мы пытаемся научить маленького человека «правильным» приёмам изображения, не вникая в смыслы его собственных обозначений. Диалог разрушается, движение ребёнка в освоении изображения как языка останавливается.

.....

Первым мотивом для восприятия становится необходимость обслуживания безусловных рефлексов. Вторым мотивом – потребность в познании мира. И, наконец, наиболее сложным и в то же время наиболее значимым мотивом для восприятия становится потребность в гармонии форм и звуков, то есть потребность в художественно-организованной среде.

Развитие зрительных восприятий и представлений происходит через культуру современного ребёнку общества, и язык этой культуры постепенно становится тем средством, с помощью которого малыш заявляет о себе.

.....