Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Глава 1 Теоретический анализ содержательных основ ловкости как способности человека решать двигательные задачи
1.1 Двигательные способности человека
1.2 Решение двигательных задач на уровнях управления в нервной системе человека
1.2.1 Двигательные задачи руброспинального и таламо-паллидарного уровня управления движениями
1.3. Модель результатов решений двигательных задач в концепции моторно- функциональных качеств В. Б. Коренберга
1.4 Особенности применения методологического подхода к исследованию двигательных и координационных способностей человека
1.5. Состав и структура результатов решений двигательных задач в нервной системе человека
Выводы по главе 1
Глава 2 Решения двигательных задач руброспинального уровня нервной системы
2.1 Осанка – результат долговременных адаптационных процессов в двигательной системе человека
2.2 Мышечный тонус – срочный результат деятельности руброспинального уровня нервной системы
2.2.1 Вертикальные колебания длины тела человека
2.2.2 Закономерности изменения мышечного тонуса
2.2.3 Модель изменения мышечного тонуса
Выводы по главе 2
Глава 3 Решения двигательных задач таламо-паллидарного нервного уровня построения движений у человека
3.1. Понятия проприоцептивной и кинестетической чувствительности в исследованиях двигательной функции человека
3.2 Стабилометрия – метод исследования вертикальной стойки человека
3.3 Стабилометрические способы определения значений кинестетической чувствительности, мышечной синергии, нервного напряжения (на примере регуляции вертикальной стойки человека)
Выводы по главе 3
Глава 4 Контроль уровня решений двигательных задач на субкортикальных уровнях нервной системы в спорте
4.1 Непостоянство подготовленности спортсмена к решению двигательных задач на субкортикальных уровнях нервной системы
Выводы по главе 4
Глава 5 Обучение и совершенствование спортивных движений
5.1 Последовательность решения двигательных задач при построении движения
5.1.2 Результаты решения двигательных задач субкортикальных уровней нервной системы
5.1.3 Результаты решений двигательных задач кортикальных уровней нервной системы
5.2 Педагогические этапы формирования двигательного действия
5.2.1 Алгоритм решения педагогических задач при формировании двигательного действия
5.2.2. Критерии для оценок педагогических результатов на этапах формирования двигательного действия
Выводы по главе 5
Глава 6 Дидактическое обеспечение процесса освоения спортивных двигательных действий с учётом последовательности решений двигательных задач на уровнях нервной системы
6.1 Связь положений концепции о последовательности решения двигательных задач на уровнях нервной системы при построении движений с положениями формирования двигательного навыка у Н. А. Бернштейна
6.2 Связь положений концепции о последовательности решения двигательных задач на уровнях нервной системы при построении движений с пятью стадиями формирования спортивной техники, реализуемых на основе рациональной последовательности смены ведущих элементов координационных системностей (И. П. Ратов и соавторы)
6.3 Связь положений концепции о последовательности решения двигательных задач на уровнях нервной системы при построении движений с положениями процесса обучения и совершенствования двигательного действия (А. Д. Новиков, Л. П. Матвеев)
6.4 Связь положений концепции о последовательности решения двигательных задач на уровнях нервной системы при построении движений с положениями концепции обучения двигательным действиям, основанных на учете закономерностей усвоения учебного материала (М. М. Боген)
6.5 Связь положений концепции о последовательности решения двигательных задач на уровнях нервной системы при построении движений с положениями концепции обучения спортивным упражнениям (Ю. К. Гавердовский)
Выводы по главе 6
Глава 7 Результативность педагогического процесса совершенствования двигательных действий, реализованного с учетом развития ловкости
7.1 Эффективность реализации алгоритма решения педагогических задач при формировании двигательных действий «бег» и «прыжок в длину с места» в процессе обучения дошкольников
7.2 Эффективность реализации алгоритма решения педагогических задач при совершенствовании бросков мяча в корзину в группе баскетболистов начального обучения
7.3 Эффективность реализации требований сбалансированности тренировочных нагрузок на основе учета изменений мышечного тонуса у квалифицированного спортсмена при подготовке к соревнованиям
7.4. Результативность формирования образцовой техники бега на 30 метров у школьников 11—12 летнего возраста с необходимыми угловыми характеристиками
7.5. Примерная структура процесса обучения и совершенствования техники двигательного действия, основанная на учете развития ловкости
7.5.1 Примерная структура процесса обучения и совершенствования строевого упражнения «Перестроение из 1 шеренги в 3 и обратно»
7.5.2 Примерная структура процесса обучения и совершенствования акробатического элемента «Стойка на лопатках»
7.5.3. Примерный комплекс упражнений для формирования бильярдной спортивной техники у обучающихся
Выводы по главе 7
Заключение
Словарь терминов
Список литературы
Послесловие
Мне как автору приятно, что заинтересовались данной темой и держите книгу для прочтения в руках. Существующее положение рассматриваемого вопроса о ловкости таково, что мало кто желает прочитать что-то новое, ведь о нем столько написано и переписано. Главное – переписано! Дублируют информацию, очень часто не критично подходят к изложению материала без прочтения первоисточника, множат ложные суждения среди новичков, которые решили познакомиться с данной темой.
В монографии исследуются физиологические основы построения движений человека в двигательном действии и показан способ применения биологических знаний для совершенствования процессов в области спорта, физической культуры и двигательной реабилитации.
.....
Моторная (двигательная) память. Моторная память отличается от логической или образной памяти, хотя и включает ее компоненты, относящиеся к осуществлению двигательных действий. Но помимо этих компонентов моторная память содержит (как компоненты) временно фиксированные механизмы координации конкретных систем движений (в том числе «автоматизмы»), а также образ (программу) системы должных восприятий и образов и механизм их извлечения из памяти синхронно с двигательными действиями [167, с. 305].
Если внимательно рассмотреть определение двигательных способностей, данное В. П. Озеровым, то можно увидеть в нем присутствие понятий относящихся в концепции В. Б. Коренберга к качествам как психомоторным, так и психосоматомоторным [166, с. 54—57].
.....