Уроки для молодого экономиста

Оглавление

Роберт Мёрфи. Уроки для молодого экономиста

Часть 1. Основания

Урок 1. Мыслить, как экономист

1.1. Мыслить, как экономист

1.2. Является ли экономическая теория наукой?

1.3. Сфера и границы применимости экономической науки

1.4. Зачем изучать экономическую теорию?

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 2. Как мы открываем экономические принципы

2.1. Целенаправленная деятельность и бессознательное поведение

2.2. Отличия общественных наук от естественных

2.3. Успешность естественных наук по сравнению с общественными

2.4. Как мы открываем базовые экономические принципы?

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 3. Экономические понятия, вытекающие из понятия деятельности

3.1. Введение

3.2. Действуют только индивиды

3.3. У индивидов есть предпочтения

3.4. Предпочтения субъективны

3.5. Предпочтения – это ранжирование, а не измерение с помощью чисел

3.6. Предпочтения разных индивидов невозможно комбинировать

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 4. Экономическая теория «Робинзона крузо»

4.1. Введение

4.2. Робинзон создает блага с помощью своих умственных способностей

4.3. Потребительские и производственные блага

4.4. Земля, труд и капитальные блага

4.5. Доход, сбережения и инвестиции

4.6. Ценность благ относится к их отдельным единицам

4.7. Одним словом: как Робинзону следует действовать?

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Часть II. Капитализм – рыночная экономика

Урок 5. Институт частной собственности

5.1. Обществу необходимы правила

5.2. Капитализм – это частная собственность

5.3. Рыночная экономика и свободное предпринимательство

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 6. Прямой обмен и бартерные цены

6.1. Почему люди обмениваются друг с другом?

6.2. Прямой обмен / бартер

6.3. Цены

6.4. Как формируются цены при бартере

6.5. Добавление новых участников сужает интервал цен

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 7. Косвенный обмен и возникновение денег

7.1. Ограничения прямого обмена

7.2. Преимущества косвенного обмена

7.3. Преимущества денег

7.4. Кто изобрел деньги?

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 8. Разделение труда и специализация

8.1. Разделение труда и специализация

8.2. Почему специализация делает труд более производительным

8.3. Все становятся богаче благодаря концентрации на сравнительных преимуществах

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 9. Предпринимательство и конкуренция

9.1. Предпринимательство

9.2. Конкуренция защищает потребителей

9.3. Конкуренция защищает работников

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 10. Доход, сбережения и инвестиции

10.1. Доход, сбережения и инвестиции

10.2. Инвестиции увеличивают будущий доход

10.2.1. Выход на пенсию

10.3. Как сбережения и инвестиции увеличивают будущий выпуск продукции в экономике

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 11. Спрос и предложение

11.1. Зачем нужны понятия спроса и предложения

11.2. Спрос: определение и закон

11.3. Предложение: определение и закон

11.4. Применение понятий спроса и предложения для объяснения рыночной цены

11.5. Применение понятий спроса и предложения для объяснения изменений рыночной цены

11.5.1. Пример 1: сокращение предложения

11.5.2. Пример 2: увеличение предложения

11.5.3. Пример 3: снижение спроса

11.5.4. Пример 4: увеличение спроса

11.5.5. Пример 5: одновременное изменение спроса и предложения

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 12 (продвинутый) Процент, кредит и долг

12.1. Процент связан со временем

12.2. Сбережения, инвестиции и экономический рост

12.3. Наиболее распространенные виды кредитных сделок

12.3.1 Облигации

12.3.2. Банки

12.3.3. Кредитные карты

12.4. Положительные и отрицательные стороны долга

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 13 (продвинутый) Учет прибылей и убытков

13.1. Прибыль и убыток служат ориентиром для предпринимателя

13.2. Процент и прибыль

13.3. Социальная функция бухгалтерского учета прибыли и убытка

13.4. Границы применимости учета прибылей и убытков

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 14 (продвинутый) Рынок акций

14.1. Что такое рынок акций

14.2. Зачем выпускать акции? (Сравнение долгового финансирования и акционерного капитала)

14.3. Социальная функция спекуляции акциями

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Часть III. Социализм: командная экономика

Урок 15. Провалы социализма – теория

15.1. Идея социализма

15.2. Проблема стимулов при социализме

15.2.1. Кто будет убирать мусор?

15.2.2. Распределение «капитала» между новыми «фирмами»

15.2.3. Одна гигантская монополия

15.3. Проблема экономического расчета при социализме

15.3.1. Мнимые решения проблемы экономического расчета

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 16. Провалы социализма – история

16.1. Экономическая теория и история

16.2. Коммунизм и фашизм

16.3. Жертвы социализма

16.3.1. Общие цифры

16.3.2. Почти контролируемый эксперимент

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Часть IV. Интервенционизм: смешанная экономика

Урок 17. Регулирование цен

17.1. Идея интервенционизма

17.2. Установление максимальной цены

17.2.1. Немедленное возникновение дефицита

17.2.2. Уменьшение предложения в долгосрочном периоде

17.2.3. Неценовое рационирование

17.2.4. Снижение качества

17.3. Установление минимальной цены

17.3.1. Немедленное возникновение избытка (затоваривания)

17.3.2. Снижение спроса в долгосрочном периоде

17.3.3. Неценовая конкуренция

17.3.4. Снижение качества рабочих мест

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 18. Налоги с продаж и налоги на доходы

18.1. Государственные расходы

18.2. Как государство финансирует свои расходы

18.3 Налоги с продаж

18.4. Налоги на доходы

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 19. Пошлины и импортные квоты

19.1. Меркантилизм

19.2. Общие доводы в пользу свободной торговли

19.3. Таможенные пошлины

19.3.1. Пошлины – это налоги на собственных граждан

19.3.2. Пошлина не увеличивает занятость, а лишь перераспределяет ее

19.3.3. Если тарифные барьеры – это благо, то разве не прекрасна морская блокада?

19.4. Импортные квоты

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 20. Инфляция

20.1. Денежная инфляция и ценовая инфляция

20.2. Как государство заставляет цены расти

20.2.1. Возникновение декретных денег

20.2.2. Цена денег, устанавливаемая спросом и предложением

20.3. Опасность ценовой инфляции, создаваемой государством

20.3.1. Нейтрализуют ли ценовую инфляцию правильные предсказания?

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 21 (продвинутый) Государственный долг

21.1. Дефицит государственного бюджета и государственный долг

21.1.1. Проценты по «суверенному долгу»

21.2. Государственный долг и инфляция

21.3. Государственный долг и будущие поколения

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Урок 22 (продвинутый) Экономический цикл

22.1. Экономический цикл

22.2. Как государства создают экономический цикл

22.2.1. Устойчивый экономический рост, поддерживаемый рынком

22.2.2. Неустойчивый экономический рост, порождаемый государственным вмешательством

22.3. За искусственным бумом следует неизбежный спад

22.4. Причины массовой безработицы

Резюме урока

Новые термины

Вопросы для повторения и дальнейшего изучения

Глоссарий

Выражение признательности

Рекомендации для дальнейшего изучения[116]

Отрывок из книги

Из этого урока вы узнаете:

• Что значит «мыслить, как экономист».

.....

Для иллюстрации этого важного различия между естественными науками и экономикой давайте представим себе, что две группы физиков спорят по поводу величины электрического заряда какой-то элементарной частицы. Одна группа ученых, работающая в Австралии, проведя эксперимент с использованием нового хитроумного метода, объявляет, что прежняя оценка должна быть пересмотрена. Но другая, не согласная с этим группа физиков утверждает, что австралийский эксперимент ошибочен, так как близость лаборатории к Южному полюсу приводит к систематической ошибке в измерениях. Они доказывают свою позицию путем проведения аналогичных экспериментов на разных широтах, с тем чтобы показать, что чем ближе лаборатория расположена к экватору, тем ближе результаты измерения к прежней оценке. Ключевые допущения, стоящие за всем этим исследованием, состоят в том, что фундаментальные законы, которым подчиняются элементарные частицы, остаются неизменными и что экспериментаторы могут сохранять все прочие (релевантные) факторы неизменными, отделяя от них влияние геомагнитного поля, линии которого проходят через магнитные полюса Земли. Этот гипотетический сюжет дает представление о том, почему физика так хорошо «работает». И действительно, есть все основания полагать, что с течением времени физики будут разрабатывать теории, которые будут все точнее и точнее предсказывать, что происходит в физическом мире.

Когда же по поводу соперничающих теорий спорят две группы экономистов, ситуация оказывается далеко не такой простой и понятной. Например, одна группа экономистов – кейнсианцы – убеждена, что причиной Великой депрессии было резкое сокращением «совокупного спроса» и что президенту Герберту Гуверу, а после него – Франклину Рузвельту для противодействия сокращению производства следовало продавить через Конгресс решение о значительном дефиците государственного бюджета (то есть о расходовании денег, взятых в долг). Экономисты, принадлежащие к другой группе – австрийской школе, – с этим совершенно не согласны. Они полагают, что первоначальный крах 1929 года был следствием предшествовавшего ему «бума», устроенного Федеральным резервом – американским центральным банком, который учредило государство. Согласно теории австрийской школы неразумная интервенционистская политика Гувера и Рузвельта привела к тому, что депрессия затянулась более чем на десятилетие. Экономисты-австрийцы оспаривают кейнсианскую теорию дефицита, указывая, что в период правления администраций Гувера и Рузвельта бюджетный дефицит был рекордно высоким (для мирного времени), но при этом восстановление экономической активности оказалось самым медленным и мучительным за всю экономическую историю США. Кейнсианцы отвечают на это, что, несмотря на огромный дефицит бюджета, «очевидно», что государство брало взаймы и тратило недостаточно, доказательством чему служит затянувшийся период высокой безработицы.

.....