Интеллект успеха

Оглавление

Роберт Стернберг. Интеллект успеха

Предисловие

Часть I. Что важнее: IQ, интеллект или интеллект успеха?

Глава 1. Из плена коэффициента умственных способностей – к интеллекту успеха

Тесты, тесты…

Препятствия на пути к интеллекту успеха

Яблоко от яблони…

Поступление

Три традиции в американском образовании

Гамильтонова традиция

Джексоновская традиция

Джефферсонова традиция

Зависимость от тестов: как мы становимся «тестоманами»

Рыбак рыбака…

Три прокола – и вы уволены

Бумажная травля

Танцы дождя, кнопки лифта и счастливые амулеты

Деньги заставляют мир вращаться

Часть II. Люди считаются с коэффициентом умственного развития, а он с ними не считается

Глава 2. О чем может рассказать коэффициент умственного развития

Френсис Гальтон: кто сильнее сожмет рукой динамометр

Альфред Бине: выявление способностей к обучению

Тесты, основанные на теории Бине

Как составляются тесты проверки умственных способностей

Эмпирический подход

Тесты, основанные на теории

Как оцениваются тесты проверки умственных способностей

Валидность

Надежность (достоверность)

Как используются тесты

Групповые отличия по IQ и умственным способностям

Интеллект может изменяться

Глава 3. О чем не может рассказать коэффициент умственного развития

Что говорят эксперты

Психометрия интеллекта

G-фактор

Связи

Главные умственные способности

Структура интеллекта

Обработка информации и интеллект

Биология и интеллект

Интеллект и культура

Сочетание биологических и культурных аспектов

Часть III. Интеллект успеха – вот что важно!

Глава 4. Три ключа к интеллекту успеха

В поисках секретов интеллекта успеха

Три аспекта интеллекта успеха

Аналитический интеллект

Творческий интеллект

Практический интеллект

Тестирование компонентов интеллекта успеха

От IQ – к интеллекту успеха

Глава 5. Ключ первый: находить верные решения с помощью аналитического интеллекта

Решение проблем

Хорошо структурированные и плохо структурированные проблемы

Ментальные установки и стереотипы

Принятие решений

Экономические модели

Модели, основанные на полезности

Теория игр

Удовлетворительность

Эвристика представительности и необъективность, связанная с базовыми пропорциями

Доступность

Что еще влияет на наши суждения

Глава 6. Ключ второй: отыскивайте достойные проблемы за счет творческих умственных способностей

Творчество с точки зрения теории инвестиций

Творческий, аналитический и практический интеллект и его роль в творчестве

Проверка теории инвестиций

Развитие творческого интеллекта

Глава 7. Ключ третий: чтобы решения работали, нужен практический интеллект

Реальный мир выдвигает свои требования

Насколько хорошо IQ предсказывает успех в реальном мире

Успех в реальном мире и практический интеллект

Некоторые эмпирические исследования практического интеллекта

Природа неявных знаний

Тестирование неявных знаний

За пределами бизнеса

Проблемы адаптации

Часть IV. Формирование интеллекта успеха

Глава 8. Помогите себе сами

Выражение благодарности

Отрывок из книги

Основная мысль этой книги очень проста. Почти все, что вы знаете об умственных способностях – том виде интеллекта, о котором чаще всего говорят психологи, касается лишь крохотной и не самой важной части гораздо более широкого и более сложного интеллектуального спектра. Чаще всего речь идет об инертном интеллекте. Что это такое? Согласно словарю «American Heritage Dictionary of the English Language» (третье издание, 1992 г.), «инертный» означает: «1. Неспособный двигаться или перемещаться… неготовый вступать во взаимодействие с другими элементами». Инертный интеллект – это то, что проявляется, когда вы сдаете тест на определение коэффициента умственного развития, IQ (читается как «ай кью») или любой аналогичный тест, используемый на вступительных или выпускных экзаменах. Множество людей неплохо справляется с подобными тестами, демонстрируя при этом немалую толику академической удали – по крайней мере с точки зрения тех, кто верит в тесты. Однако оцениваемый подобным образом интеллект является инертным – он не вызывает целенаправленных действий. В результате наиболее впечатляющими свершениями этих людей могут оказаться очки, набранные при тестировании, или оценки в школе. Тот, кто способен вспоминать факты, или даже тот, кто способен поразмышлять над ними, не обязательно знает, как применять их на практике.

В этой книге я касаюсь вопросов пассивного интеллекта лишь в той степени, в которой он связан с действительно важной в реальной жизни вещью – тем, что я называю интеллектом успеха. Интеллект успеха – это тот вид умственных способностей, который используется для достижения важных целей. Люди, добивающиеся успеха, – с точки зрения своих либо общественных стандартов – это те, кому удалось обрести, развить и применить на практике весь диапазон навыков мышления, а не те, кто полагается лишь на «пассивный» интеллект, столь ценимый в школе. Эти преуспевшие индивидуумы могут и проявлять, и не проявлять себя в обычных тестах, но у них у всех есть нечто общее – они знают свои сильные и слабые стороны; они пользуются сильными сторонами и компенсируют или исправляют слабости. Это и есть самое главное!

.....

Итак, можно видеть, что получение низких баллов при тестировании приводит в движение цепь событий, которые могут стать причиной низких показателей индивидуума, независимо от того, какие способности измерялись с помощью этих тестов. Достаточно налепить на ребенка ярлык тупицы, как его способности испарятся и все окружающие его обстоятельства, словно сговорившись, будут толкать его к тем результатам, которых только и можно ожидать от тупицы и которые ему полностью соответствуют. Учителя не возлагают на него больших надежд. Определение его в разряд отстающих, будь то в школьных группах чтения или позднее в колледжах, отражает слабость связанных с ним ожиданий. Хорошие показатели воспринимаются с подозрением: возможно, этот тип жульничает или ему кто-то помог. Ярлыки становятся не просто описаниями реалий; они эти реалии формируют.

IQ – это тот же ярлык, который, как предполагается, должен предсказывать, способен ли индивидуум к тому или иному виду деятельности, будь то чтение, письмо или составление бизнес-плана. Интеллект определяет те навыки, которые в действительности позволяют данному индивидууму читать, писать или составлять безупречный в техническом отношении бизнес-план, независимо от того, какой прогноз дают результаты теста. А вот интеллект успеха дает возможность, к примеру, написать рассказ или составить отчет, который мало того что технически безупречен, так еще и способен коренным образом изменить воззрения людей; или, скажем, разработать бизнес-план, который не только совершенен, но и обеспечивает успешное ведение нового дела в мире конкуренции. Концепция связи IQ с жизненными достижениями в целом неверна хотя бы потому, что IQ на редкость неудачно прогнозирует жизненный успех. Мы придаем IQ слишком большое значение, когда уже с начальной школы при определении путей развития ребенка основываемся на показателях, полученных им в этом и ему подобных тестах. И ребенок, который мог бы в один прекрасный день стать великим писателем, так и не получает возможности развить литературные навыки, которые позволили бы ему реализовать свой потенциал. Почему? Да потому, что когда-то в первом классе он завалил тест по чтению!

.....