Ermöglichungsdidaktik (E-Book)

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Rolf Arnold. Ermöglichungsdidaktik (E-Book)

Inhaltsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Einleitung

1.1 Bildung

1.2 Lerntheorien

1.2.1 Behaviorismus

1.2.2 Kognitivismus

1.2.3 Konstruktivismus

1.2.4 Allgemeine Lerntheorien – Zusammenfassung

1.2.5 Erwachsenenpädagogische Lerntheorien

Deutungsmuster

Emotionsmuster

1.3 Didaktische Theorien und Modelle

Das didaktische Dreieck

1.3.1 Bildungstheoretische und kritisch-konstruktive Didaktik

1.3.2 Lern- und lehrtheoretische Didaktik

1.3.3 Konstruktivistische Didaktik

1.4 Von der Vermittlungs- zur Ermöglichungsdidaktik

1.4.1 Vermittlungsillusionen

1.4.2 Lernkulturwandel

1.4.3 Vom Input zum Outcome

2.1 Lernen begleiten und arrangieren

Begleiten statt belehren

Lernarrangements und die Rolle der Lernbegleitung

2.2 Lebendiges und nachhaltiges Lernen

2.2.1 Die Themenzentrierte Interaktion nach Ruth Cohn

Hilfsregeln für die Praxis

2.2.2 Dimensionen lebendigen und nachhaltigen Lernens

2.2.3 Notwendige Dimensionen didaktischer Konzepte

2.3 Rolle und Aufgaben einer Lernbegleitung

2.3.1 Lernbegleitung

2.3.2 Pädagogische Professionalität

2.4 Emotionale Kompetenz

2.4.1 Biografische Verankerungen des Selbstwirksamkeitserlebens

2.4.2 Emotional resonante Lernbegleitung

Selbstprüfungsfragen zur emotionalen Kompetenz

2.5 Ermöglichungsdidaktische Prinzipien

2.5.1 Eigenverantwortung

2.5.2 Rückkopplung

2.5.3 Multiple Perspektiven

2.5.4 Öffnung des Lehr-Lern-Prozesses

2.5.5 Gelassenheit und Takt

2.5.6 Lebensweltbezug und Prozessorientierung

2.5.7 Irritationen

2.5.8 Coaching und Beratung

2.5.9 Handlungsorientierung und iterative Reflexionsschleifen

2.5.10 Emotionalität

2.5.11 Nachhaltigkeit

2.6 Das SPASS-Modell

2.6.1 Das Triumvirat von Inhalt, Prozess und Kompetenz

2.6.2 Wirksames Erleben im Lernprozess gestalten

2.6.3 Praxisbeispiel Selbstlernsemester

Die Ausgangslage

Die Umsetzung

Selbstgesteuertes Lernen

Produktives Lernen

Aktivierendes Lernen

Situatives Lernen

Soziales Lernen

Fazit

3.1 Methoden als Erfahrungsräume

3.2 Dimensionen selbstorganisierter Kompetenzreifung

3.3 Methodenbeispiele

3.3.1 Die Parlamentsdebatte. Dimension: Multiperspektivität

3.3.2 Reframing. Dimension: Unterschiedslernen

3.3.3 Die Placemat-Methode. Dimension: Selbstlernen

3.3.4 Märchen als Kompetenzmodelle. Dimension: Emotionsbewusstheit und Selbstwirksamkeit

3.3.5 Das Begriffsinterview. Dimension: Ressourcennutzung

3.3.6 Die Wippenübung. Dimension: Biografizität

In Einzelarbeit

In Partnerarbeit

In der Gruppe

Systemische Variante

Glossar

Literatur

Die Autoren

Отрывок из книги

Tabellenverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

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2.4.2 Emotional resonante Lernbegleitung

2.5 Ermöglichungsdidaktische Prinzipien

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