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Rosa Daisy Zamudio González. Desarrollo histórico de los programas de Psicología en la Orinoquía
Índice de tablas
Índice de figuras
Prólogo
Presentación
Aproximación a la historia de los programas de Psicología en el departamento del Meta
La necesidad de explorar la historia de los programas de Psicología en el Meta, desde el trabajo en red
El departamento del Meta como contexto de los programas de Psicología
Las funciones sustantivas en el desarrollo de los programas de Psicología
Perspectiva histórico-hermenéutica
Metodología
Desarrollo histórico de los programas desde los relatos de sus actores
Desarrollo de la función de docencia
Desarrollo de la función de investigación
Desarrollo de la función de proyección social
Referencias
Desarrollo histórico del programa de Psicología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Contexto nacional de la UNAD
Contexto histórico del programa de Psicología de la UNAD a nivel regional
¿Cómo se estableció el programa en el departamento del Meta?
¿Qué elementos se destacan de la identidad del programa?
¿Qué elementos se destacan de la identidad del programa?
¿Cuáles son los proyectos en torno a las actividades sustantivas de la universidad? Función sustantiva de docencia
Surgimiento del CERES Quirón de Cumaral:
Investigación:
Función sustantiva de proyección social
Referencias
Desarrollo histórico del programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia – Villavicencio
La educación en la Orinoquía colombiana
Contexto histórico de la Universidad Cooperativa de Colombia
Contexto regional
Historia del programa de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia en Villavicencio
Un programa que le aporta a las necesidades de la región
Fundamentos epistemológicos
Entrevistas realizadas a psicólogos docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia
Entrevista realizada a la psicóloga Rosa Daisy Zamudio González. Se presentan algunos extractos
Entrevista realizada al psicólogo Iván Ramírez Tarazona
Conclusiones
Referencias
Desarrollo histórico del programa de Psicología de la Universidad Santo Tomás, Sede Villavicencio
Iniciemos con un poco de historia. Tal vez hace más de quinientos años atrás
Trayectoria hacia el presente: estudios generales, humanismo cristiano de Santo Tomás y acreditación multicampus
Más de una década de la sede de la Universidad Santo Tomás en Villavicencio
Antecedentes históricos de la Facultad de Psicología
Aspectos característicos de la Facultad de Psicología
Funciones sustantivas en la Facultad de Psicología
Currículo
Propuesta pedagógica
Investigación
Proyección social
Reconstruyendo la historia del programa desde sus actores
Referencias
Desarrollo histórico del programa de Psicología de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - sede Villavicencio
El modelo pedagógico de Uniminuto
Uniminuto en los Llanos Orientales colombianos
El programa de Psicología en Uniminuto
Sistemas teóricos de la Psicología
Transformación social
Desarrollo Humano
El programa de Psicología en la región de los Llanos Orientales
Referencias
Conclusiones y horizonte de trabajo conjunto de los programas de Psicología del departamento del Meta
Prospectiva en investigación
Prospectiva en proyección social
Prospectiva en docencia
Prospectiva de la red de programas de Psicología
Sobre los autores. Lozada Celis, Elkin Rodrigo
Molina Bernal, Norma Constanza
Reyes, Iván Yesid
Rodríguez Leyva, María Isabel
Romero González, Jenny Andrea
Vergara López, Magda Beatriz
Zamudio, Rosa Daisy
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TABLA 1.1. Normatividad Colombiana que se relaciona con la psicología como formación y profesión
TABLA 1.2. Primeros programas de formación en Psicología en Colombia
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Docencia - Esta función hace referencia a la actividad formadora y promotora de situaciones de aprendizaje en la formación integral de los estudiantes (Morales, Arcos, Carrillo y Reyes, 2015). Esto se lleva a cabo en los diferentes campos disciplinares y profesionales de su elección, a través del desarrollo de programas curriculares y el uso de métodos pedagógicos; es así, como la docencia tiene una función social que implica para el docente responsabilidades científicas y morales en relación con sus estudiantes, la institución y la sociedad (Lozano, Ochoa y Restrepo, 2012). Por ello, se requiere del desarrollo de programas de formación docente que favorezcan la reflexión de este acerca de su actividad, por medio de la enseñanza psicopedagógica y social (Morales et al., 2015).
En lo referente a esta función, se debe tener en cuenta los aspectos curriculares de los programas, en relación con esto, el Ministerio de Educación plantea algunos elementos que deben cumplir todos los programas de Psicología del país:
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