Оглавление
С. А. Шаронова. Социальные технологии: деловые игры. Учебное пособие
Предисловие
Раздел I. Методологический базис игровой организации реальности
Глава 1. Социальные технологии
История формирования научного представления о социальных технологиях
Концепция социотехник и российская практика
Глава 2. Природа игры
Понятие игры. Деловая игра как социальная технология
История развития интереса общества к игре
Методологические принципы игры. Функции и задачи игры
Классификация игр
Три этапа развития игровой социальной технологии
Использование игровых технологий в современном социуме
Глава 3. Научно-методологический базис деловой игры
Системный подход
Моделирование и прогнозирование
Организация и управление
Логика творческого мышления
Инноватика
Конфликтология
Глава 4. Использование достижений современной общей и социальной психологии в игровой практике
Игровая группа
Общение
Ритм
Эмоции
Раздел II. Использование игровых технологий на практике
Глава 1. Принципы и технология игровой ситуации
Дидактика
Глава 2. Метод игровой ситуации как метод обучения
Метод игровой ситуации как интерактивный метод
Ситуация
Методолого-рефлексивный подход в организации образовательной деятельности
Глава 3. Технология метода игровой ситуации
Технология действия
Лекция
Вхождение в имитационно-игровое пространство
Выбор темы
Полевая работа
Соотнесение сделанных выводов с реальной действительностью
Глава 4. Примеры реализации технологии метода игровой ситуации
Процедуры вхождения в игровую ситуацию: знакомство, установка, выработка правил игры
Вхождение в предметную ситуацию
Вхождение в ситуацию межличностного общения
Проблемы внедрения метода игровой ситуации
Раздел III. Деловые игры, разработанные под руководством С.А. Шароновой
Плановая игра «Новый клиент»
Деловая игра «Карьера стратегического руководителя»
Деловая игра «Социальные ресурсы повышения эффективности управления»
Литература
Отрывок из книги
Деловая игра как социальная технология связана с изменениями общества. Неслучайно пик ее активного использования в нашей стране приходится на переходные периоды развития экономики и политики: 1928–1932, 1960–1970-е, 1985–1995 гг. Инструментарий социологических исследований не включал в себя деловую игру как метод. Использование деловой игры было связано с решением некоторых конкретных задач на производстве либо в сфере управления, либо в педагогическом процессе. Научный анализ игр как социальной технологии в большей степени проводился в рамках социальной психологии. Однако, как показала практика, игра способна не только изменять сознание и нормы поведения игроков, активизировать креативную деятельность акторов, но и отражать стереотипы представлений играющих. Поэтому деловая игра может служить для выявления более глубинных качественных характеристик общества. В этом смысле она близка таким методам, как глубокое интервью, фокус-группа, кейс-стади. Богатый багаж научного и технологического оснащения игрового пространства расширяет и обогащает возможности социологов-исследователей. В связи с этим введение курса «Деловая игра» в учебный план бакалавров-социологов, на наш взгляд, оправданно.
Актуальность разработки курса «Деловая игра» определяется тем, что, несмотря на то что общественный интерес к данной технологии на сегодняшний день несколько снизился, однако перманентное состояние длительных изменений в нашем обществе предполагает использование игровых технологий. Поэтому деловые игры остаются востребованы. Да и сами социальные технологии развиваются достаточно активно: выборные технологии, пиар-технологии, рекламные технологии, маркетинговые технологии. И поскольку все они направлены на изменения, то знания игровых технологий способствуют их развитию.
.....
6. Директивы, использующие этический потенциал.
Индивидуально ориентируемые этики – это набор норм, регулирующих социальное поведение людей по отношению к другим членам малой, более или менее неформальной группе. С другой стороны, нормы социально ориентируемых этик формируются из социальных ролей и позиций, которые есть или могут быть у любого индивида. Господствующий аспект таких этик в том, что они не могут оценивать персональные качества или руководить индивидом, но их эффекты скорее в том, что благодаря им индивид может овладеть определенной позицией в социальной структуре.
.....
