Мировоззренческое самоопределение старшеклассников (в школьном образовании)

Оглавление

С. Э. Берестовицкая. Мировоззренческое самоопределение старшеклассников (в школьном образовании)

Введение

Глава I. Мировоззренческое самоопределение старших школьников как междисциплинарная научная проблема

1.1. Понятийный аппарат исследования

1.2. Мировоззрение и самоопределение юношества в современном социогуманитарном знании (обзор диссертационных исследований)

1.3. Современная мировоззренческая ситуация

1.4. Мировоззренческая функция школьного образования в условиях кризиса мировоззрения

1.5. Ценностные основания мировоззрения современного школьника

1.6. Мировоззренческая парадигма образования

Выводы по I главе

Глава II. Мировоззренческие искания современных старшеклассников

2.1. Философствование как основной критерий мировоззренческого самоопределения старшеклассников

2.2. Направленность мировоззренческих поисков старшеклассников

2.3.Отношение старшеклассников к проблеме смысла жизни

2.4. Проблема веры в осмыслении старшеклассников

Выводы по II главе

Глава III. Ресурсы школьного образования в педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старших школьников

3.1. Личностные ресурсы в педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старших школьников

3.2. Ресурсы образовательной среды в педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старшеклассников

3.3. Готовность педагогов к осуществлению педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников

Выводы по III главе

Глава IV. Проектирование системы педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников

4.1. Проект педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников

Подготовительный этап

Аналитико-диагностический этап

Мотивационно-целевой этап

Проектно-организационный этап

Деятельностный этап

Оценочно-рефлексивный этап

4.2. Система работы с учителями по педагогической поддержке мировоззренческого самоопределения старшеклассников

4.3. Система педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников

4.4. Оценка эффективности системы

Выводы по IV главе

Заключение

Литература

Приложения

Отрывок из книги

Эта книга создавалась как в научно-теоретических поисках автора, так и в более чем двадцатилетней практической работе в качестве учителя, классного руководителя, методиста, заместителя директора по воспитательной работе. Научные исследования и живая педагогическая работа убедили нас в том, что современные молодые люди, как и их сверстники прошлых поколений, мучительно размышляют над смысложизненными вопросами, а мировоззрение – точка опоры в постоянно меняющемся мире – необходимо сегодня юношеству, чтобы духовно уцелеть, обрести и не потерять себя.

«Что такое мировоззрение? Совокупность волнующих общество и человека мыслей о сущности окружающего мира, о положении и назначении человечества и человека в нем. Что означает общество, в котором я живу, и я сам, живущий в мире? Что мы хотим видеть в нем? Чего ждем от него?» – так философ А. Швейцер определял понятие «мировоззрение» и выделял круг мировоззренческих проблем [321]. Человек, которого не волнуют мысли о сущности мира и собственном предназначении, лишенный убеждений, идеалов, веры, не может состояться как личность, не защищен от негативных влияний.

.....

В диссертационном исследовании С. М. Симоненко «Проблема становления мировоззренческого самосознания» мировоззренческого самоопределение раскрывается как процесс, предполагающий постановку и решение следующих мировоззренческих проблем:

• определение человеком своего места в мире, в пространстве всеобщих мировых связей и во времени;

.....