Деловое образование в России

Оглавление

С. В. Пятенко. Деловое образование в России

Введение

Глава 1. Образование в современном обществе

1.1. Основные термины и понятия

1.2. Специфика спроса и «образовательного производства»

1.3. Общественные функции образования

Глава 2. Кто is who в системе образования

2.1. Место и структура российского образования

2.2. Корпоративные университеты и обучение внутри компании

Глава 3. Запросы и претензии работодателей

3.1. Выпускникам: мнения и советы работодателей

3.2. О вузах и бизнес-школах замолвите слово

Глава 4. Зачем идут учиться

4.1. Пожелания и претензии студентов

4.2. Чего хотят от школы бизнеса?

Глава 5. Запрос государства и общества

5.1. Творцы на конвейере

5.2. Государство, регуляторы и транзакционные издержки

5.3. Детская болезнь моды на вестернизацию и стандартизацию образования

5.4. Государство и бизнес-образование

Глава 6. Университетское видение образовательных проблем

6.1. Есть ли «лишнее» в образовании?

6.2. Кадры – как стая ворон

6.3. Чему и как учить в бизнес-образовании?

Глава 7. Самостоятельная жизнь рейтингов и результатов образования

7.1. Международные рейтинги вузов: многоцелевой продукт

7.2. Российские вузы и международные рейтинги: прыгаем в ушедший поезд

7.3. Отечественное бизнес-образование в международных рейтингах

Глава 8. Противоречия формируют и развивают образование

8.1. Вечно образовательные проблемы

8.2. Баланс противоречий в развитии образования

8.3. Специфика функций университета

8.4. Экономика против образования

8.5. Многогранность менеджмента и интересов заказчиков бизнес-образования

Глава 9. Диверсификация и стратификация – формы разрешения противоречий

9.1. Разных школ много, хороших мало

9.2. Неформальная стратификация вузов

9.3. Реальное разнообразие дополнительного образования

Глава 10. Взаимодействие заинтересованных сторон в образовании

10.1. Через диалог к сотрудничеству

10.2. Участники рынка – разные элементы одной системы

10.3. Баланс централизации и «автономизации» образования

Глава 11. Образование и национальная культура

11.1. Образовательный аспект планетарного противоборства

11.2. Успешный опыт отторжения стандартизации образования

11.3. Воспоминания о будущем, или Повторяется ли история?

Глава 12. Качественное образование защищает национальные интересы

12.1. Национальные интересы в образовании

12.2. Плюсы и минусы обучения за границей

12.3. Изучая английский, не забывайте про русский

Глава 13. Своя модель бизнеса и образования в современном мире

13.1. Нужна своя модель бизнеса

13.2. Особенности национальных моделей образования

13.3. Экспорт образования

Заключение. Еж понял: образование только тогда Образование, когда оно заметно больше самого себя

Отрывок из книги

Образование занимает особое место в современном мире. Оно выполняет многоплановые функции: как прикладные – приобретение знаний и навыков, так и фундаментальные – развитие интеллектуальных, нравственных и культурных традиций. В России серьезным прогрессом является укрепляющееся понимание: качественное образование – это главный фактор становления цивилизованной нации и формирования будущего страны. Провозглашение образования важным направлением государственной политики свидетельствует о существенном продвижении нашего общества к зрелости.

Предмет нашего разговора – это в первую очередь деловое образование для взрослых. Структурируя общие проблемы, автор стремился сосредоточить внимание на вопросах образования, так или иначе связанного с бизнесом. Анализ ряда смежных проблем осуществляется лишь в той мере, которая необходима для нашей темы. Это касается, например, таких вопросов, как специфика подготовки инженерных специалистов, особенности школьного образования и т. д.

.....

Качество же во многом определяется духом образовательного учреждения, стилем отношений, всем тем, что можно определить понятием «уклад». Специфическая атмосфера университета или бизнес-школы в не меньшей степени определяет качество образования, чем набор учебных предметов, специализации, объем изученного материала и т. д. Для определения этого феномена многие западные исследователи пользуются термином «скрытое содержание образования».

Специфика «образовательного производства» способствовала тому, что в последние пару веков для цивилизационно продвинутого человечества характерно увеличение времени обязательного образования. Если 150 лет назад нормально грамотным мог считаться человек, проучившийся года четыре, лет 70 назад хорошим считалось восемь лет обязательного образования, то сейчас в порядке вещей 10–12 лет школы.

.....