Оглавление
Sandra Bertoldi. Psicopedagogía: revisión de conceptos y problemas
PSICOPEDAGOGÍA: REVISIÓN DE CONCEPTOS Y PROBLEMAS
Índice
Prólogo
Una primera referencia a la sorpresa
Una segunda referencia a la sorpresa
Referencias
CAPÍTULO 1. Revisando conceptos y problemas: construyendo conocimientos en la especificidad del campo psicopedagógico
Niñas, niños y adolescentes con problemas en los procesos de aprendizaje escolar
La definición de “problema de aprendizaje”
Procesos, no estados
El aprendizaje como proceso situado
Procesos que emergen
Construcción del conocimiento y de los instrumentos para conocer
Apropiación del conocimiento
Contenidos escolares
Saberes previos y experiencias
Legalidades del recorte de conocimiento
Interacciones sociales
Las y los docentes
Lo común
Trama
Singularidad
Sujeto-alumnx
De la conceptualización de aprendizaje al proceso diagnóstico: consecuencias
La definición de un modelo acerca de cómo aprenden los niños y las niñas
Hacer lugar a lo no sabido: las relaciones de la psicopedagogía con el psicoanálisis
La condición neurobiológica está en la cuenta
La génesis de las hipótesis infantiles en los dominios específicos
Notas sobre la interdisciplina
Referencias
CAPÍTULO 2. Intervenciones psicopedagógicas. Siempre fue pasivo en su actividad. Intervenciones con niños pequeños: hacer un alumno
La mamá: Es muy tímido… demasiado
¿Está o no está?: algunas cuestiones relacionadas con el juego
La escuela: Es un niño pasivo en su actividad
Intervención en el jardín: separarse para aprender
Intervenciones en el consultorio: la función de los objetos
¿Dónde está mamá?: algunas cuestiones relacionadas con el lenguaje
De chocar la pared a buscarme con su mirada: algunas cuestiones relacionadas con el cuerpo
Reflexión final
Referencias
Dale que robabas el oso…: posibilitar el juego en su condición de necesario para el aprendizaje escolar
Desarrollo cognitivo y subjetividad
El lenguaje y sus modos de expresión
Subjetividad y construcción de la temporalidad
El plano gráfico y la subjetividad
¿Jugar no es fácil?… el juego posible
¿Grupo de pares?… El lazo social en el proceso de aprendizaje escolar
Miradas al niño, posiciones en la intervención
A modo de conclusión… por ahora
Referencias
Cuando engañar al lobo se vuelve necesario: el tratamiento de lo real y su enlace con el aprendizaje escolar
El tiempo del diagnóstico
Había una vez, un lobo feroz
Comienza “el show”
La interpretación (lectura) es una intervención
Referencias
Me preocupa Carolina…: psicopedagogía en la escuela, acompañamiento al trabajo docente
Una lectura en singular
Inés
Carolina
Agustina
Una oportunidad para el encuentro con Brenda: acompañamiento a la función docente
A modo de cierre
Referencias
Lo mejor para ella es no venir más a la escuela: sostener y apuntalar la función escolar de la escuela secundaria
Promoviendo un encuentro: el trabajo con otros/as profesionales
Acerca de Macarena, una estudiante de la escuela secundaria
El dispositivo escolar y las intervenciones clínicas
Acerca de la trayectoria escolar de Macarena
Referencias
CAPÍTULO 3 ¿Es posible pensar la psicopedagogía en términos de disciplina?*
El debate nacional e internacional en torno a qué es la psicopedagogía3
Alcances de la noción de disciplina
La psicopedagogía como disciplina: una alternativa a debatir
Reflexión final
Referencias
CAPÍTULO 4. La posición profesional en el campo disciplinar de la psicopedagogía
Asumir una posición profesional en psicopedagogía
Ideas lógicamente anteriores a cualquier conceptualización o intención: complejidad, singularidad, causalidad, observables, ejemplos y fractales. Complejidad
Singularidad
Causalidad
Observables
Fractales y ejemplos
Referencias
CAPÍTULO 5. Ahora que lo pienso…: acerca de una investigación sobre la construcción de observables a partir del juego en el diagnóstico psicopedagógico
Bibliografía
Las autoras
Отрывок из книги
Renovamos nuestro propósito y nuestro deseo de conceptualizar las prácticas psicopedagógicas en su relación con la posición profesional que sostiene y se sostiene no solo en teorías, experiencias y conocimientos científicos, sino también en una ética. Se trata de dar continuidad a la construcción de construir ideas, enunciados, pensamientos, representaciones que abran espacios para la formalización disciplinar de nuestro campo de prácticas. Han pasado diecinueve años desde la publicación de Psicopedagogía: conceptos y problemas (2002) y trece desde la última corrección de ese texto. En este tiempo hemos reformulado saberes y construido nuevos conocimientos a partir de resultados de investigaciones provenientes de nuestro campo, así como de otros relacionados con nuestro quehacer. Y, fundamentalmente, en este tiempo hemos sido atravesadxs por la experiencia. En este tiempo hemos escuchado a muchos niños, niñas, jóvenes; hemos intercambiado con padres madres y otros adultos significativos; hemos aprendido de nuestro trabajo junto a las escuelas y lxs docentes; hemos sido interpelados por las demandas de las escuelas, familias, las niñas y los niños, pero también hemos aprendido a registrar las que provienen de las políticas públicas de salud y educación y de los medios y redes sociales.
Lo que sigue será, entonces, la presentación de un entramado de esa tradición psicopedagógica que se piensa situada en contexto y con eje en los derechos, con las experiencias e investigaciones construidas y apropiadas a lo largo de treinta y cinco años de indagación clínica colectiva.
.....
Patri llamame, me reclama Bauti desde un audio de WhatsApp cuando no han pasado dos minutos del horario en que nos encontramos habitualmente.
Casi sin dar tiempo a nuestro saludo cuando nos conectamos, del otro lado de la videollamada –caminata por la habitación, aparato en mano– irrumpe con ¿podemos jugar a las cartas como el otro día que vos jugabas con Mickey y yo decía quién ganaba?
.....
