Образовательная модель свободных искусств и наук. Мировой и российский опыт

Оглавление

Сборник статей. Образовательная модель свободных искусств и наук. Мировой и российский опыт

Предисловие

Либеральное образование и мировоззренческие установки

Либеральное образование в меняющемся мире. Дмитрий Панченко

Новый дух капитализма и коммуникативные компетенции в либеральном образовании. Сергей Кропотов

Образовательная модель свободных искусств и наук за рубежом

О специфике образовательных программ, реализующих модель свободных искусств и наук. Денис Ахапкин

Доходность инвестиций в образование в колледжах свободных искусств и наук: растущая со временем отдача[40] Энтони Карневал, Пан Чеа, Мартин Верф[41]

Приложение А. Данные и методология

Приложение В. Лучшие колледжи свободных искусств и наук

Приложение С. Ранжирование колледжей свободных искусств и наук по отношению к другим американским образовательным учреждениям

Приложение D. Сравнение 210 колледжей свободных искусств и наук

Типология американских liberal arts вузов и полемика по вопросу внедрения модели либерального образования в России. Филипп Федчин

Образовательная модель свободных искусств и наук в России

Через тернии и все еще где-то там… Что мешает модели свободных искусств и наук стать по-настоящему успешной в России? Марина Калашникова

Ценности либерального образования в контексте развития отечественной педагогики. Илья Сидорчук

Образовательные стратегии абитуриентов и студентов российских университетов в контексте развития либерального образования. Вера Минина, Мария Смирнова, Ольга Попова

Рынок труда и модель свободных искусств и наук

Модель Liberal Arts в контексте технологических изменений и трансформаций рынка труда. Олеся Вередюк, Виктория Базжина

Российские работодатели о человеческом капитале «новой экономики» и модели Liberal Arts. Сергей Иванов

Сила образования: выпускники программ свободных искусств и наук на рынке труда в XXI веке. Джонатан Беккер, Дарья Пушкина[147]

Технологии и практики либерального образования

Образовательная модель свободных искусств и наук и подготовка индивида к внепрофессиональной деятельности. Денис Кадочников

Критическое мышление как дисциплина и как интеллектуальная практика в модели свободного образования. Иван Микиртумов

Симбиоз Design и Liberal Arts: мышление для будущего. Павел Путинцев

Чтение и письмо в преподавании философии: методические заметки о практикуме. Мария Воробьёва, Елена Кочухова

Отрывок из книги

Меняющийся мир требует изменений в области образовательных стратегий. Перемены наступают в любом случае, однако их понимание и предвидение дают определенные преимущества: volentem ducunt, nolentem trahunt.

Некоторые из перемен бросаются в глаза, они у всех на виду и на слуху – например, повсеместное внедрение электронных носителей информации и интернета. Естественным ответом образовательных учреждений на подобные перемены является принятие мер, направленных на развитие соответствующих навыков. Другие перемены носят не столь очевидный, но более фундаментальный характер, и приспособление к ним требует более сложных действий.

.....

В сфере высшего образования профессионально ориентированное и либеральное образование, по-видимому, является принципами и системами, необходимым образом дополняющими друг друга. Одни люди рано понимают, чем они хотят заниматься в жизни; к другим это понимание приходит поздно. В одни времена профессия, приобретенная упорным трудом в ходе длительного обучения, гарантирует прочную жизненную позицию; в другие времена быстрота технологического развития и международная конкуренция такой гарантии лишают, и человеку приходится менять профессию и переучиваться. Одна модель создает специалиста, другая воспитывает широту и гибкость.

Профессионально ориентированная модель высшего образования прекрасно работала в течение длительного времени и принесла выдающиеся плоды. Сохранить ее отдельные очаги представляется категорически необходимым – без этого сложная махина современной цивилизации, возводившаяся на протяжении последних двух столетий, попросту рухнет. Однако профессионально ориентированное университетское образование европейского образца формировалось в особых исторических условиях – в условиях историко-культурной эпохи, именуемой «Новое время», и эпоха эта, – хотя мы еще тысячами нитей связаны с ней, – в сущности, завершилась. Эта эпоха была устремлена в будущее, верила в прогресс, а улучшение общественных условий жизни считала своей первейшей задачей. В нынешней эпохе либеральному образованию, более ориентированному на развитие индивида, нежели на непосредственное решение общественных задач, естественно занять более значительное место, чем в прежней. С изменением общественной ценности знания меняется готовность учащихся прилагать усилия, чтобы знания получать. Ни трудолюбие, ни целеустремленность не занимают видного места в новой системе ценностей. Между тем эти качества чрезвычайно важны в системе профессионально ориентированного образования, но могут быть отчасти компенсированы повышенной мотивацией, увлеченностью в системе образования либерального.

.....