Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

Оглавление

Сборник статей. Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. Вып. 5

Авторы сборника[1]

Предисловие

Исследования и методология

Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы. Д.В. Ермолаев, И.Ю. Захарова

Структура среды

Типология нарушений системы эмоциональной регуляции

Отношение предложенной модели к другим точкам зрения

Звено полевой реактивности

Звено объектно-поспедовательностной регуляции

Звено субъектной регуляции

Литература

Интердисциплинарная программа помощи детям с церебральным параличом: оценка и выбор стратегии вмешательства. Е.В. Клочкова, В.Л. Рыскина

Случай 1

Случай 2

Оценка нарушений

Оценка активности

Оценка участия

Литература

Помощь семье, воспитывающей ребенка с нарушениями развития. Т.М. Ратынская, А.В. Рязанова

Особенности семьи, имеющей ребенка с нарушениями развития

Методология работы с семьями

Формы работы с семьями

1. Семейное психологическое консультирование

2. Родительские группы

3. Включение родителей в процесс занятий с ребенком

4. Дополнительные формы работы с семьей

Литература

От чего зависит активность родителей. Результаты научного исследования[5] Ю. Форман

Введение

Предшествующие исследования

Что такое правозащитная деятельность?

От чего зависит активность родителей?

Методы собственного исследования

Результаты и обсуждение

Активность родителей

Убеждения родителей, связанные с заболеванием ребенка

Заболевание ребенка

Эмоционально-личностное развитие

Лечение, реабилитация и образование

Самостоятельность

Локус контроля

Факторы, связанные с уровнем активности родителей

Внутренний локус контроля над далеким будущим ребенка

Внутренний локус контроля при взаимодействии с чиновниками и государственными организациями

Внутренний локус контроля над организацией новых видов помощи

Чувство гражданской ответственности

Отношения со специалистами

Отношения с родителями других детей с нарушениями развития

Заключение

Литература

Практический опыт

Подготовка к обучению в школе детей с особенностями эмоционально-волевой сферы. Н.Л. Моргун

Развитие речи

Особенности речевого развития детей подготовительной группы 2000—2001 учебного года

Подготовка к учебной деятельности

Счет

Обучение чтению

Начинаем обучение с буквы «Я»

Обучение письму

Последний барьер на пути к школе

Результаты работы подготовительной группы

«Мостик доверия» между ребенком и педагогом – первый шаг к развивающим занятиям. Е.В. Моржина

Музыкальная терапия как средство невербальной коммуникации. И.С. Константинова

Предложения, рекомендации, методики

Об использования специальной диеты при расстройствах аутистического спектра. Д.В.Архипова

В чем конкретно заключается «специальная диета»?

Несколько слов о патогенезе. Опиоидная теория

Первые шаги для того, чтобы начать диету

Некоторые часто возникающие вопросы и сомнения

Приложение

Список основных запрещенных и разрешенных продуктов

Литература

Игровое занятие «Круг» Ю.Г. Зарубина, М.Г. Попова

Что такое Круг?

Содержание Круга

Как ввести ребенка в Круг? Роль взрослого. Этапы усложнения роли ребенка

Приложение 1. Примеры занятий

Круг для детей, находящихся на первом этапе (для детей с глубокими нарушениями)

Круг для детей, находящихся на втором этапе

Круг для детей, находящихся на третьем этапе

Приложение 2

Использование сказок в коррекционной работе с детьми, имеющими эмоциональные нарушения. И.Ю. Захарова, Д.В. Ермолаев

Литература

Переводы

Нейропсихологические основы понимания аутизма[19] Роберт М. Джозеф

Введение

Гипотеза регуляторной дисфункции

Гипотеза ослабления центрального согласования[25]

Лимбическая гипотеза

Резюме и выводы

Литература

Отрывок из книги

Для современных подходов к организации помощи особому ребенку характерна комплексная, командная работа, предполагающая участие разных специалистов, каждый из которых вносит свой вклад в развитие ребенка; очень важно сотрудничество специалистов с семьей; необходима в такой работе опора на сильные стороны ребенка и уважение к его личности. Аксиомой является и то, что любой ребенок при правильном подходе может развиваться и реализовать свои потенциальные возможности. Эти принципы пронизывают все материалы настоящего издания.

В данном сборнике впервые подробно описаны некоторые методы работы, успешно использующиеся в московском Центре лечебной педагогики и других организациях. В первую очередь это относится к средовому подходу, которому посвящена статья И. Ю. Захаровой и Д. В. Ермолаева. Построение развивающих сред для детей с различными нарушениями развития является сквозной темой сборника (статьи Е. В. Клочковой и В. Л. Рыскиной, Н. Л. Моргун, Ю. Г. Зарубиной).

.....

Стрессогенная среда. Вызывает стойкую дезадаптацию, поскольку у ребенка нет потенциала для адаптации в такой среде. Такая среда не имеет никакого коррекционного значения.

Комфортная среда. Ребенок адаптируется в такой среде на базе существующих механизмов регуляции поведения, при моделировании среды такого типа не ставится задача запуска новых механизмов регуляции. Такая среда может направленно создаваться для адаптации ребенка в новой ситуации, а также для формирования у ребенка арсенала средств взаимодействия с миром, для отработки определенных операций, навыков.

.....