Homo informaticus. Как, живя в России, преподавать русский язык по всему миру

Оглавление

Сергей Фадеев. Homo informaticus. Как, живя в России, преподавать русский язык по всему миру

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ПРЕДИСЛОВИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1: ДИДАКТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ КУРСОВ И ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Глава 2: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ РАЗРАБОТКИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫХ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

2.1. Исторические этапы разработки компьютерных программ по русскому языку как иностранному

2.2. Программное обеспечение – основа компьютерного обучения

2.3. Интернет как источник программного обеспечения по русскому языку как иностранному

Глава 3: МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ КУРСОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ИНОСТРАНЦЕВ

3.1. База фонетических данных

3.2. База лексических данных

3.2.1. Блок семантизации – функциональное назначение и конфигурация

3.2.2. Игровой модуль лексической тренировки

3.2.3. Игровой модуль ситуативной тренировки

3.2.4. Тестовый блок

3.2.5. Блок редактирования

3.2.6. Блок статистики

3.3. База грамматических данных

3.4. Тестирование и отладка МКК после завершения программирования

Глава 4: ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ – ОСНОВА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

4.1. Понятие электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК)

4.2. Структура электронного учебно-методического комплекса

Глава 5: ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ВСПОМОГАТЕЛЬНОЕ СРЕДСТВО РАЗРАБОТКИ ЭУ И ЭУП ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

Электронные ресурсы – ЭР

Другие книги профессора С.В.Фадеева

Отрывок из книги

БГД – база грамматических данных

БЛД – база лексических данных

.....

Однако следует отметить, что при традиционном обучении общение преподавателя с обучающимися носит непосредственный и естественный характер. Такое взаимодействие чётко регламентируется двумя перемежающимися этапами [145]: на первом происходит передача обучающей информации, на втором – контроль степени её усвоения в режиме вопрос – ответ (рис. 1.1).

В условиях традиционного обучения диалог с обучающимся в значительной степени находится под управлением преподавателя, который, в конечном счёте, решает, прервать диалог или продолжать его.

.....