Einführung in die Theorie der Erwachsenenbildung

Einführung in die Theorie der Erwachsenenbildung
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Описание книги

Diese Einführung enthält den aktuellen Kernbestand des erziehungswissenschaftlichen Wissens zur Erwachsenenbildung in verständlicher Form. Nach einer Erläuterung zentraler Begriffe wie Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Lebenslanges Lernen werden historische Konzepte von Erwachsenenbildung vorgestellt und die für die aktuelle Diskussion wesentlichen Theorien und Ansätze (symbolischer Interaktionismus, Systemtheorie, Diskursanalyse, Theorien zur Risiko-, Wissens- und Lerngesellschaft) beschrieben. Es folgen die maßgeblichen Handlungsbereiche der Erwachsenenbildung, die zugleich die Forschungsfelder der Erwachsenenbildungswissenschaft darstellen: Adressaten und Teilnehmer; Lernen, Wissen und Kompetenzen Erwachsener; Institutionen und Lernorte sowie professionelles Handeln in der Erwachsenenbildung. Der Band schließt mit einem Ausblick auf traditionelle Paradoxien und aktuelle Tendenzen der Erwachsenenbildung.

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Sigrid Nolda. Einführung in die Theorie der Erwachsenenbildung

Einführung in die Theorie. der Erwachsenenbildung

Impressum

Inhalt

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Vorbemerkung

A zugänge. 1 Begriffserläuterungen

1.1 Von der „Volksbildung“ zur „Erwachsenenbildung“

1.2 Von der „Erwachsenenbildung“ zur „Weiterbildung“

1.3 Von der „Weiterbildung“ zum „Lebenslangen Lernen“

1.4 Erwachsenenbildung oder Weiterbildung?

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 1 gelesen haben:

Einführende und grundlegende Literatur zur Erwachsenenbildung

B Historische Konzepte und aktuelle Theorien

2 Ziele von Erwachsenenbildung. 2.1 Aufklärung als Mündigkeit

2.2 „Bildung für alle“

2.3 Bildung und Befreiung

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 2 gelesen haben:

3 Begründungen für Erwachsenenbildung. 3.1 Anpassung an Veränderungen

3.2 Kompensation von Defiziten

3.3 Antizipation von Zukunft

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 3 gelesen haben:

Literatur zur Geschichte der Erwachsenenbildung

4 Deutungsanalytische Sichten auf Erwachsenenbildung

4.1 Der symbolische Interaktionismus

4.2 Symbolischer Interaktionismus in der Erwachsenenbildung

4.3 Systemisch-konstruktivistische Ansätze

4.4 Verwendung der Ansätze in der Erwachsenenbildung

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 4 gelesen haben:

5 Modernisierungstheoretische Sichten auf Erwachsenenbildung

5.1 Risikogesellschaft und reflexive Modernisierung

5.2 Individualisierung und Pluralisierung

5.3 Risikogesellschaft und Erwachsenenbildung

5.4 Theorie(n) der Wissensgesellschaft

5.5 Wissensgesellschaft und Erwachsenenbildung

5.6 Die „learning society“

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 5 gelesen haben:

6 Systemtheoretische Sichten auf Erwachsenenbildung

6.1 Grundbegriffe der soziologischen Systemtheorie

6.2 Frühe Rezeption der Systemtheorie in der Erwachsenenbildung

6.3 Spätere Rezeption der Systemtheorie in der Erwachsenenbildung

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 6 gelesen haben:

7 Diskursanalytische und machttheoretische Sichten auf Erwachsenenbildung

7.1 Diskurs und Wirklichkeit

7.2 Theorie und Praxis der Diskursanalyse

7.3 Weiterbildung als gouvernementale Machtpraktik

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 7 gelesen haben:

Literatur zur Theoriediskussion der Erwachsenenbildung

C Forschungsfelder und Handlungsbereiche

8 Adressaten und Teilnehmer

8.1 Erwachsene: Versuche der Bestimmung und Einteilung

8.2 Adressaten von Erwachsenenbildung

8.3 Teilnehmer an Veranstaltungen der Erwachsenenbildung

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 8 gelesen haben:

9 Das Lernen Erwachsener

9.1 Allgemeine Bestimmung von Lernen

9.2 Psychologie des Lernens Erwachsener

9.3 Erwachsenenpädagogische Konzepte zum Lernen Erwachsener

9.4 Lernstile und Lernformen

9.5 Lernen in modernen Gesellschaften und Organisationen

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 9 gelesen haben:

10 Wissen und Kompetenzen Erwachsener

10.1 Bildungs- und Anwendungswissen

10.2 Alltagsweltliches und wissenschaftliches Wissen

10.3 Vom deklarativen zum prozeduralen Wissen

10.4 Kompetenzen und Kompetenzentwicklung

10.5 Umgang mit Nicht-Wissen und Ungewissheit

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 10 gelesen haben:

11 Institutionen, Organisationen und Lernorte der Erwachsenenbildung

11.1 Institutionelle Gliederungen der Erwachsenenbildung

11.2 Institution und Organisation

11.3 Institutionen der impliziten Erwachsenenbildung, reale und virtuelle Lernorte

11.4 Geographische Lernorte

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 11 gelesen haben:

12 Berufliches Handeln in der Erwachsenenbildung. 12.1 Berufsrollen und Beschäftigungsverhältnisse

12.2 Von der Profession zum professionellen Handeln

12.3 Kernaufgaben beruflichen Handelns in der Erwachsenenbildung

12.4 Forschungen zum professionellen Handeln in der Erwachsenenbildung

Was Sie wissen sollten, wenn Sie Kapitel 12 gelesen haben:

Literatur zur Erwachsenenbildungsforschung

D Ausblick. 13 Traditionelle Paradoxien und aktuelle Tendenzen

13.1 Offizielle Zustimmung und reale Hintanstellung

13.2 (Allgemein-)Bildung und Berufsbildung

13.3 Institutionalisierung und Entgrenzung der Erwachsenenbildung

13.4 Selbstreflexivität, Bewertung und Beratung

Englische Originalversionen übersetzter Texte und Abbildungen

Literaturverzeichnis

Personenregister

Sachregister

Abbildungsverzeichnis

Informationen zum Buch

Informationen zur Autorin

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Grundwissen Erziehungswissenschaft

Die Reihe „Grundwissen Erziehungswissenschaft“ stellt Studierenden, Lehrenden und pädagogisch Interessierten den disziplinären Wissensbestand der Erziehungswissenschaft für Studium, Selbststudium und Lehre bereit. In klarer Orientierung am Kerncurriculum der Erziehungswissenschaft der DGfE bilden die Themen der Einzelbände zusammen, systematisch gegliedert, das theoretische Wissen, über das Studierende als Basis für ihr weiteres Studium verfügen sollten.

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Literatur zur Theoriediskussion der Erwachsenenbildung

C Forschungsfelder und Handlungsbereiche

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