Школьная тревожность: причины, следствия и профилактика

Оглавление

Софья Тарасова. Школьная тревожность: причины, следствия и профилактика

Вступительная статья

Введение

Глава 1. Взгляды на проблему тревожности и дезадаптации человека

1.1. Психологический взгляд: исторический аспект и актуальное состояние. Тревожность как компонент школьной дезадаптации

1.2. Биологический взгляд: объективная диагностика дезадаптации человека. Принцип психосоматического единства

1.3. Социальный аспект: тревожность как функция межличностных отношений

Глава 2. Группы риска по школьной тревожности

2.1. Первая группа риска: дезадаптивные перфекционисты

2.2. Вторая группа риска: неадекватно спокойные

2.3. Агрессия как самое яркое проявление тревожности[4]

Развитие форм агрессивного поведения

Взаимосвязь агрессивности и тревожности

Признаки тревожности

Глава 3. Психологическая помощь детям и подросткам на базе психолого-медико-социального центра и школы

3.1. Определение мишени психологической коррекции

Проблема подросткового суицида

3.2. Экстренная психологическая помощь подросткам и детям предподросткового возраста

3.3. Индивидуальное консультирование подростка и ребенка предподросткового возраста

3.4. Социально-психологический тренинг как способ работы с деструктивными тенденциями личности подростка

Вместо послесловия – два эссе на вечные темы

За весельем часто прячется страх…[8]

Синдром усталости души?

Литература

Приложение 1. Пример психологического заключения[9]

Приложение 2. Примеры рисунков, выполненных в процессе психологического консультирования

Отрывок из книги

Книга посвящена чрезвычайно болезненной и сложной проблеме эмоционального неблагополучия учащихся в процессе школьного обучения. Необходимо подчеркнуть значимость издания серьезного труда на указанную тему. Несмотря на возросшее внимание к проблемам эмоциональной жизни детей и подростков, педагогов, родителей и психологическому климату образовательных учреждений, собственно исследовательских работ, посвященных этим проблемам, очень мало.

Основная проблема исследования не просто правомерна, она остро актуальна в практическом отношении, а предпринятая в работе попытка рассмотреть ее в контексте концепции психосоматического единства обеспечивает ее теоретическую актуальность, переводя эту проблему, достаточно традиционную для психологии развития и педагогической психологии, в ранг фундаментальных междисциплинарных исследований.

.....

В-четвертых, С.Ю. Тарасова, четко излагая свою позицию и убедительно доказывая ее теоретическую и практическую продуктивность, вместе с тем представляет многообразие подходов к проблеме.

Наконец, существенным представляется стремление автора операционализировать описываемый подход, довести его, как сейчас принято говорить, «до уровня пользователя», то есть до педагога, психолога, социального работника.

.....