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Stephen Ball. La educación secundaria
Presentación
CAPÍTULO 1. La educación secundaria ante los desafíos de la obligatoriedad. Discursos y textos en las políticas educativas
Introducción
1. Poniendo el tema en contexto: de libertades, derechos y justicia escolar
Del derecho a la educación a la justicia escolar
De la libertad de enseñanza a la libre elección (parents choice)
2. La educación secundaria, viejos y nuevos problemas. Respuestas recientes en Europa y América Latina
Algunas reflexiones finales
CAPÍTULO 2. Tomando el contexto escolar seriamente: hacia una explicación de la puesta en práctica de las políticas en la escuela secundaria14
Fundamentos de las políticas y las políticas en acción
Localizando los procesos políticos
La importancia del contexto
Contextos situados
Contextos profesionales
Contextos materiales
Contextos externos
Resumiendo. Los contextos de escuelas “reales”
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 3. Dirección de escuelas y regulación de políticas: en busca del unicornio18
Introducción
La hibridez de las formas de regulación
Los efectos de la hibridez en la regulación de la dirección escolar
Las “buenas prácticas” como instrumento de regulación del trabajo del director
Entre el pragmatismo y la utopía
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 4. Políticas educativas y gobierno escolar en Portugal27
Introducción
1. Las múltiples intervenciones sobre el “gobierno escolar”: tres tendencias, un “caldo” común
La diferenciación de la dirección escolar como una tarea especializada
La contractualización de las relaciones entre niveles de la administración de la educación
La divulgación de los procesos de gobierno escolar
2. El “gobierno escolar” y las dinámicas y tensiones en la regulación de la educación
Las manifestaciones diferenciadas de la NGP y sus factores explicativos
Continuidades en la regulación: la dependencia de la centralización
Cambios en la regulación: la complejidad resultante de la coexistencia de diferentes modalidades de regulación
Cierre
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 5. Dispositivos, gobierno de sí- de los otros y escolaridad en las sociedades de gerenciamiento
1. Introducción
2. Dispositivos: una noción metodológica
3. Dispositivos y escuela en las sociedades de gerenciamiento: el gobierno de sí recargado
4. A modo de cierre: la crítica y sus descontentos
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 6. Dirección, institución educativa y democracia
Dimensión socio–normativa
Dimensión institucional
Dimensión relacional
Posibilidades y alternativas
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 7. Territorializar las políticas educativas en Portugal. De director de escuela a gestor de un agrupamiento escolar47
Introducción
1. Transformaciones en la política de Agrupamiento Escolar y en la figura del director de escuela en Portugal
2. Caracterización del AE Margen
3. Perspectiva teórico-metodológica
4. La coordinación de la acción para dirigir el Agrupamiento Escolar Margen
4.1. La esfera administrativa en el AE Margen
4.2. La esfera pedagógica en el AE Margen
4.3. La esfera de relación escuela-medio en el AE Margen
5. Efectos del sistema de acción concreto en los actores escolares del AE Margen
Reflexiones finales: El nuevo “paisaje de la administración escolar portuguesa”
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 8. La dirección escolar: multirregulación y gerenciamiento en escuelas secundarias
Introducción
Reforma del Estado, Nueva Gestión Pública y mercado
La Nueva Gestión Pública en la escuela
Nuevas formas de regulación en la escuela
La multirregulación en la dirección escolar
Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 9. El trabajo del director en la educación técnico profesional: entre la gestión y la rendición de cuentas61
Introducción
Transformaciones en la regulación de la educación técnico profesional
Sobre la metodología y el caso en estudio
Nuevos modelos de gestión directiva en la educación técnico profesional
Algunas precisiones teóricas para el análisis
El director como responsable de la articulación escuela-empresa
El director y la rendición de cuentas: el Plan de Mejora Institucional (PMI)
Notas finales
Referencias bibliográficas
Legislaciones
CAPÍTULO 10. La reforma de la escuela secundaria en Santa Cruz. Recepción y puesta en acto en escuelas públicas: entre la superficialidad y la premura
Introducción
1. Breve referencia sobre el enfoque metodológico y teórico
2. El rector73 y la gestión de la reforma de la escuela secundaria
3. Superficialidad y premura: condiciones para reformar la escuela secundaria
4. Interpretaciones y traducciones de la política en la escuela
A modo de cierre
Referencias bibliográficas
Documentos consultados
CAPÍTULO 11. La implementación de Políticas de Educación de Tiempo Integral en escuelas estatales de Santarém-Pará76
Introducción
La implementación de la política de educación en tiempo integral en Santarém-Pará: el caso de dos escuelas estatales
2.1. Caracterización de las escuelas investigadas
2.2 Los sujetos de la investigación
2.3. La visión de los educadores sobre la implementación del Programa Más Educación
Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
CAPÍTULO 12. Políticas de educación en tiempo integral en Brasil89
Introducción
Características y propósitos del Programa Más Educación
Experiencias en educación de tiempo integral en Brasil
Referencial teórico-metodológico para comprender el Programa Más Educación
El contexto de la práctica escolar y el Programa Más Educación en la voz de los diferentes actores que lo componen
Consideraciones finales
Referencias bibliográficas
LOS AUTORES
