Путь реализации права на Жизнь

Оглавление

Светлана Георгиевна Шуман. Путь реализации права на Жизнь

Введение

Раздел 1. Путь становления личности

Врожденные особенности человека: понятие, содержание, сущность

Жизнь и развитие в семье

Жизнь и развитие в социальной среде

Школьная жизнь и развитие

Начало взрослой жизни

Самостоятельная взрослая жизнь

Как Творец открыл мне знания о себе, как о Жизни

Путь, который я прошла после того, как разработала «Теорию Жизни…»

Проблемы человеческой жизни, которые можно решать с помощью «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития»

Раздел 2. Статьи о формировании личности и построении истинной жизни на земле

Открытое письмо правителям всех стран и государств

Информация для нового богословия

Какой должна быть наука в свете «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития»

Можно ли вывести науку из кризиса?

К вопросу о реформе НАН Беларуси

О единстве

К вопросу о смысле жизни

Понятие смысла Жизни и смысла жизни человека

О смысле жизни

Должен

И. Христос воскрес?

Формирование личности – путь выхода из кризиса жизни

К вопросу о формировании личности

Тезисы для выступления на конференции в Москве

О чем говорить со старшеклассниками

Может ли каждый человек стать счастливым?

Деградирующий человек

К вопросу о «Я» плюс «другие»

Д

К вопросу о реформе человека

Мысли в связи с внедрением «Теории Жизни…» в жизнь (идеи для написания статей по кризису, коррупции)

Как всё начиналось (о создании первой психологической службы в СССР)

Как мы работаем в условиях городской психологической службы

Заключение

Отрывок из книги

Каждый человек отличается от другого ведущими целями и смыслом жизни. Для одного главное – сыто и вкусно поесть, иметь драгоценности, хорошую квартиру, евроремонт, красивую, дорогую, модную одежду. Для другого – неважно, что поесть, где жить, на какой машине ездить, и, вообще, неважно – на общественном транспорте ездит человек или на собственной машине. А для другого главное – престижная машина. В наше время престиж у людей определяется, как правило, машиной, одеждой, другими материальными ценностями. Идет деградация общества – раньше престиж определялся уровнем развития человека. Поэтому, люди стремились получить как можно больше информации о Жизни, много читали, устраивали обсуждение прочитанного, развивали мышление, речь, стремились не отстать от других в чтении современных, модных романов, статей, обсуждали концепции, проблемы, которые на своих страницах поднимали газеты, журналы. Кто сейчас определяет престиж, почему люди перестали стремиться к развитию, почему основная масса людей «ушла» в деньги, другие материальные ценности? Несмотря на создавшееся положение, на земле находятся люди, которые, вопреки препонам, развиваются, как личности, доходят в своем развитии до этапа «гениальный человек». Именно такие люди и поддерживают Жизнь. Именно, на таких людей Жизнь делает «ставку», именно таким людям Жизнь помогает создавать и отдавать Жизни идеи, предметы, модели, явления, способствующие совершенствованию Жизни. Жизни приходится спасать гениев от людей низкого уровня развития, которые неуютно чувствуют себя рядом с гениями и, чтобы чувствовать свое превосходство, при любом удобном случае, стремятся осуждать гениев, унижать, обесценивать результаты их достижений. При этом, они чувствуют себя победителями. Жизнь спасает гениев от таких недоумков, главным образом, создает возможность для дальнейшего развития гения, поскольку, именно, эта цель и является главной для гения, именно, реализация этой цели делает гениального человека счастливым. Гений не самоутверждается: результаты его труда говорят сами за себя. Ему не нужно унижать других, чтобы возвыситься самому. Он себя не сравнивает ни с кем. Он знает смысл своей жизни и живет, адекватно ему. Он находится в постоянном самосовершенствовании, оттачивает свое мастерство, чтобы приносить как можно больше пользы людям и Жизни, в целом. Это и делает его счастливым. Безусловно, гений должен быть здоровым, красивым, ухоженным. Поэтому, он следит за своей внешностью и здоровьем. Но, это не является его ведущими целями. Для того он должен быть физически здоров, чтобы иметь возможность совершать дела для других на высоком уровне исполнения. Как правило, гений много путешествует, расширяя кругозор и развивая интеллект. Гениальный человек понимает, что он рожден Жизнью не для него, а для нее самой, то есть, чтобы он мог приносить пользу другим – и людям, и животным, и другим формам Жизни. Он благодарен Жизни и отдает Жизни то, что она от него ожидает. Если брать меня, то, я не могу делать что – то во вред другим, чтобы получить благо для себя. Если нет возможности, не нанеся урон другим, получить то, что желаю, для себя, я отказываюсь от своих целей. Никогда не сделаю вреда другим ради блага для себя. Жизнь создавала человека для себя, и это понимали святые, пророки, образованнейшие люди, по сути – гении. Раньше пророков – гениев было больше. Сейчас стало меньше, поскольку, смысл жизни, навязываемый людям государствами, мешает им развиваться до уровня гениальных. Чтобы изменить положение, прежде всего, правители государств должны понять свою роль в создании рая на земле. Именно, правители должны собрать всех гениев для разработки программ развития, формирования личности и построения истинной жизни на земле. Анализируя свой путь развития, прослеживая его по этапам, я могу утверждать, что я прошла все стадии развития, как личность и «вышла за пределы» той жизни, которой живет человечество. Стремление к развитию у меня было с раннего возраста. Конечно, мне его привила мама. Думаю, мама не ставила цель сформировать из меня «гения». Но, по итогам той жизни, которую я прошла, получилось, что я достигла этого уровня. Конечно, я не помню, с чего и как все начиналось. К тому же, я раньше и не понимала, что это – человек, и в чем отличие человека от личности. Четкое осознание и понимания сущностного различия этих понятий пришло уже сейчас, когда я прошла большой жизненный путь и путь становления, как профессионал. Мне не с кем себя сравнить: на протяжении жизни я ни разу не встретила человека, которого могла бы без оглядки назвать «личностью». Этот тип человека не характерен для земли. Думаю, на нашей планете живет не очень много людей, которые прошли путь формирования, как личность. Личность – процесс развития человека, как формы Жизни, созданного по образу и подобию Бога. Личность на высшем уровне своего развития – Иисус Христос. Но, он живет в другом мире. Людям земли он показал себя, как образец, до которого могут дорасти люди земли. Наверно, на земле идет процесс формирования личности. Просто, я такого человека за всю свою жизнь не встретила. Но, надеюсь еще пожить на земле и встретить человека, адекватного своему уровню развития. О том, что я была любознательной с детства, говорят события, которые со мной происходили с самого раннего возраста: еще не умея ходить, я перевернула на себя чайник, который мама только что сняла с керосинки и поставила на пол, а сама вышла во двор. Мы с мамой пролежали в больнице очень долго, нас выписали, как безнадежных. Уже будучи дома, мама смогла – таки вылечить ожоги, от которых у меня остались рубцы на всю жизнь, применяя совет, который ей дала соседка. В три года я побывала под колесами грузовика: пока мама разговаривала с подругой, стоя на тротуаре, я вышла на дорогу, стала переходить на противоположную сторону. Чудом удалось остановить машину. Я не помню, но, по словам мамы, я оправилась от испуга очень быстро. Мне было лет девять, когда я упала в подвал с бельэтажа у нас во дворе. Видимо, повредила ключицу – у меня так и осталось правое плечо ниже левого. Это не очень заметно, и я этому никогда не придавала значения. Только познакомившись с Библией, на седьмом десятке лет своей жизни, я поняла роль Творца в моей жизни, осознала сущность и содержание процесса взаимодействия, которое происходило у меня со Вселенной, как формой Жизни. Все годы моей жизни меня вела Жизнь. Теперь я понимаю, почему мне уделялось большое внимание – Жизнь предполагала дать мне знания об открытии тайны века. На международном форуме в Москве, в 2005 году, где я выступила с докладом о Боге, как вечной Жизни, и о Жизни, как процессе развития потребности быть, в перерыве между заседаниями, ко мне подошел человек из Германии и сказал, что фамилия Шуман, которую мне дал второй супруг, означает «Стоящая у истоков открытия тайны века». То есть, можно утверждать, что всё было предопределено. Через 27 лет после приобретения этой фамилии, мне, на самом деле, открылись знания о Творце, как Жизни, как процессе развития всех, вместе взятых, форм Жизни, связанных друг с другом, как цели и средства, неделимых, а, потому – вечных. Тягу к знаниям, по словам мамы, я начала проявлять еще в двухлетнем возрасте: любила рассматривать книжки, внимательно слушала тексты, которые она мне читала, запоминала стихи, сказки. Мой высокий уровень развития стали отмечать еще в детском саду. Учительница начальных классов очень любила меня, выделяла из всех детей за широту взглядов, за любознательность, стремление многое знать. До конца обучения в школе я была «отличницей». Из – за этого стала испытывать зависть, негативное отношение к себе детей и их родителей, еще, начиная с детского сада. Внешне я была маленького роста, с веснушками на лице. И этим отличалась от других детей. Как поняла уже значительно позже, была хорошо сложена, имела красивые глаза и красивые волосы. Но, будучи школьницей, постоянно подвергалась насмешкам других девчонок, которые не любили меня – за многознание, любознательность, усидчивость, усердие, которое я проявляла в учебе. У меня были длинные, густые волосы. Я остригла косы после восьмого класса, сразу повзрослела, похорошела, стала замечать восхищенные взгляды мальчишек. Однажды старшеклассник мне сказал: «Ты хоть знаешь, какие у тебя красивые ноги?». Конечно, я не знала, поскольку, всегда обращала внимание только на эрудицию, знания, ум. По – особому увидела свои физические данные я после 80 лет – получала комплементы от женщин, и вопросы ко мне: «Как Вам удается сохранить такую физическую форму и такой светлый ум в таком возрасте?» Я не знала ответа на этот вопрос. Но, однозначно, не чувствовала свой возраст. Я оставалась «молодой» – так чувствовала себя. Не замечала особых изменений в здоровье, а, внешне стала выглядеть как – то, по особому. Уже позже поняла, что это – «отсвет» внутреннего мира преображал меня, это было проявление духовности и не зависело от меня. Это в человеке, как раз, и является показателем его принадлежности к «личности». В очень раннем возрасте я познакомилась с наказаниями. Мое стремление к новым знаниям доставляло маме много хлопот. Чтобы его пресечь, меня наказывали – ремнем, ставили в угол, прятали туфли, платья, чтобы я не могла выйти из дома. Я была старшим ребенком в семье, когда стала подрастать сестра, меня заставляли быть у нее надзирателем. Однажды она упала и рассекла сильно губу – шрам остался на всю жизнь. Я этого не помню, но, думаю, наказала меня мама за этот «проступок» очень сильно. Если понять, что личность отличается от человека высоким уровнем развития духовности, то есть, любви к другим, то, однозначно, начать развиваться, как личность, в тех условиях, в которых мне приходилось жить, я не могла. Когда начался процесс моего становления, как личности, я смогла понять уже только тогда, когда перешла на этап «гениальный человек». Думаю, знания, которые я приобретала в большом количестве всю жизнь, составили фундамент моей личности. Творцу было так угодно, чтобы я смогла поступить в Университет только на факультет библиографии и библиотековедения – единственный, куда в тот год был набор на русском языке (я родилась в Баку, в Азербайджане). Уже отучившись в аспирантуре по психологии и защитив кандидатскую диссертацию, я слышала от коллег за спиной насмешки по поводу моего «непрофильного» образования. А, именно, обучение на этом факультете и обеспечило мне широкую эрудицию. По программе обучения, на этом факультете я должна была сдавать экзамены по русской, древне – русской, английской, американской, французской и другим видам литератур. Столько знаний о быте людей на земле я не смогла бы получить ни на одном факультете. В наше время психологи испытывают трудности в получении результатов от своей работы, и, происходит это именно потому, что их готовят, как узких специалистов. У них не хватает знаний о людях, Жизни. Они – «узкие» профессионалы, изучающие психику, «как свойство мозга отражать окружающую действительность». А, что такое человек, чем отличается человек от личности, они не знают. Моё обучение на факультете библиографии и библиотековедения организовала Жизнь, которая знала, какие знания мне нужны для того, чтобы создать и разъяснить другим «Теорию Жизни, как всеобъемлющую теорию развития», которая должна была быть создана значительно позже. То, что Творец, Бог – это Жизнь, а Жизнь – процесс развития потребности быть – эту идею не принял даже Шуман В.П., мой муж, который и познакомил меня с теорией потребностей, когда я была его аспиранткой. Он не мог представить, как можно науку объединить с библейскими знаниями, с которыми, в принципе, не был знаком. Атеизмом были заражены все, особенно, ученые. Шуман В.П. был человеком очень широкой эрудиции и глубоких знаний. Но, атеистический взгляд на вещи не позволил ему понять и принять «Теорию Жизни». Эту теорию сейчас принимают все. Я ее разработала в 2003 году, с тех пор консультирую психологические проблемы, выступаю с докладами на конференциях, конгрессах, все больше убеждаясь в ее действенности. Эту теорию в изложении апостолов я нашла в Библии. Я потому и смогла ее там увидеть, что, уже знала, что Бог – это Жизнь, а Жизнь – потребность быть. У меня уже был сформирован взгляд на знания, изложенные в Библии, поэтому, я эту теорию вычитала в Библии. Ее на землю принес Иисус Христос. Но, другие люди не могут ее понять, так как не знакомы с теорией потребностей. Теорией потребностей не занимаются ни зарубежные, ни российские ученые. А она оказалась «камнем преткновения», и, непременно, заставит всех ученых, и, вообще, всех людей, пересмотреть метод, с помощью которого они приобретают свои знания. В апреле 2025 года я выступала в институте философии НАН Беларуси. Это был шок: Бог – не старец, а процесс всеобъемлющего развития; все формы Жизни связаны друг с другом, как неделимые цели и средства, поэтому, нет отдельно человека, как «Я», структура человека, как формы Жизни – материально – энергетически – информационное «Я» плюс другие, как тело, душа и дух. У человека – цели, а у других форм Жизни – средства их реализации. Человек – средство реализации целей других форм Жизни. Не может жить, быть ни одна форма Жизни без «других» форм Жизни. Шок! Но, все согласились! Только, теперь надо пересматривать концепции, взгляды, изменять имеющуюся у людей информацию и о Боге, и о человеке, и о Жизни, и о Вселенной, и о человеческом обществе, и о смысле жизни человека. Изменять! Надо создавать, разрабатывать новую науку! Надо менять представление и о религии! Все знают, утверждают, что Бог – один. Почему, тогда, религий – много? И религию надо разрабатывать новую, исходя из истинного понимания Бога. И жизнь на земле надо строить другую, Последняя революция на земле – это изменение сознания людей. Все это знают. Она пройдет без крови. Но, скорее всего, от прежней парадигмы так просто ни ученые, ни богословы не откажутся. Всю жизнь мне приходилось с кем – то бороться, отстаивать идеи, мысли, постоянно придумывать способы спасения от несправедливости. Это способствовало развитию мышления. Я накапливала знания, опыт для того, чтобы могла справиться с миссией, которую Жизнь на меня возложила. Жизнь дала мне знания о том, как человечество должно начать строить жизнь на земле, чтобы спастись и остаться в вечной жизни. Я в своей жизни постоянно была одна. Я так и не встретила человека, адекватного моему уровню развития. У меня не было подруг, друзей, не было интересов, которыми живет основная часть человечества – я не люблю шумных компаний, никогда не курила, не пила, не меняла часто мужчин. Я всегда была сама по себе. Мало того, мне постоянно приходилось бороться с социумом, который своей идеологией мешает людям развиваться, как личностям. Личность – это человек, который принял свое единство, целостность с другими формами Жизни, понял, что главное в его жизни – проявлять заботу о других формах Жизни, которые только и могут помогать ему реализовать его цели. Без других человек не может жить. Несмотря на то, что, вроде бы, в моей жизни было мало радости, я считаю себя счастливейшим человеком. Люди радость черпают в вине, гулянках, роскоши. Я счастлива от успеха, который достигала в делах на пользу другим людям, животным. Я счастлива, когда счастливы другие. Других, которым я могу помогать – много, поэтому, и у меня много радости в жизни. Оставаясь одинокой, я никогда не ощущаю себя таковой. Со мною рядом, в моем сознании всегда остаются «другие», которым я доставила радость. И я счастлива, радостна в своем сознании. И это – навсегда. До конца своей жизни я буду счастливой, довольной, поскольку, понимаю, что я истинно живу!

В науке пользуются понятиями факторов развития. И, первым называют «биологический». Что это за фактор, в науке до сих пор нет единого понимания. Еще этот фактор называют «врожденный». Я смогла понять, что это за фактор, только разработав «Теорию Жизни, как всеобъемлющую теорию развития». Если принять идею творения человека Творцом, Богом, а Бога понять, как Жизнь, то, человек рождается, как одна из форм Жизни. Это – неделимое целое тела, души (энергии и информации) и духа (как проявления заботы о других формах Жизни). Все формы Жизни связаны друг с другом, как цели и средства, они не существуют друг без друга. Человек, как форма Жизни – не «Я» по своей структуре, как его пытаются представить ученые, а «Я» плюс другие. Поэтому, человек рождается не с биологическим началом, а, как неделимое тело, душа и дух, и, развитие этого конгломерата и составляет содержание и сущность всей жизни человека. В зависимости от того, в какие внешние условия (их не существует, как нечто отдельное от человека, каждая, вроде бы, внешняя ипостась, становится внутренней для человека, если он начинает с ней взаимодействовать) попал после своего рождения человек, он развивается или не развивается с точки зрения тела, души и духа. В человеке все развивается, либо – не развивается, одновременно. Человек начинает развиваться, как потребность быть или как потребность иметь. Если развивается, как потребность быть (как личность), то, накапливает и тело, и материальное начало, и эрудицию, и здоровье, и умение выполнять дела не только для себя, но, и для других. Если начинает жить, как потребность иметь, то, родившись, начинает движение к смерти. Не умея взаимодействовать с другими, человек не приобретает эрудиции, энергии, которая находится именно у других, и он может ее приобрести, только умея быть для других средством реализации их целей. Не умея быть средством для других, человек не получает средств от других для реализации своих целей. Он перестает развиваться, как форма Жизни. Человек рождается, принося в ДНК программу своей жизни, заложенную от слияния материнской и отцовской яйцеклеток. Родившись, человек не начинает жить. Он продолжает жизнь своих предков. Именно поэтому, важно, чтобы человек понимал: он не имеет права жить, не формируясь, как личность, он обязан способствовать развитию Жизни, путем передачи представителям своего рода интеллекта, здоровья, духовности, как умения выполнять дела. Он обязан совершенствоваться сам, чтобы способствовать совершенствованию других. Таким образом, биологического фактора развития, как его понимают ученые земли, не существует. Человек приходит на землю со своей судьбой, в которой заложены для него возможности развития, формирования, как личности, с выходом на гениальность. Но, чтобы реализовать свою судьбу, человек должен начать развиваться, как личность, а не существовать, как человек. Все зависит от самого человека. Однако, заложить в ребенка потребность развиваться, как личность, должны родители и школа. Ведущая роль в этом процессе принадлежит родителям. Родители должны с самого начала жизни ребенка сказать ему о том, что он должен развиваться, как личность. Они должны не только сказать ему об этом, но, и своим примером показать, как надо быть личностью. Родители должны научить ребенка взаимодействовать с другими формами жизни. Должны дать знания и закрепить их в жизненном опыте. Ребенок, в итоге, должен хотеть развиваться – приобретать знания и опыт выполнения дел, проявления заботы о других. Ребенок должен хотеть и стремиться к приобретению новой информации о разных формах Жизни, должен постоянно помнить, что другие – это часть его самого, поэтому, нельзя завидовать другим, не любить других, конфликтовать с другими. Родители должны помочь ребенку пройти все этапы развития, как потребность быть. Что касается меня, я не знаю даже, кто является моим отцом. Воспитывалась я в семье с Гайдуковым Георгием Кузьмичом. Я совершенно не похожа на своих сестру и брата. Я другая и по физическому сложению, и по уровню развития интеллекта, и по энергии, и по духовности. Это долго не давало мне покоя. Пока была жива мама, я ее донимала вопросом о моём реальном, биологическом отце. Она так и не сказала мне ничего. Уже тогда, когда я познакомилась с тарологами, по их раскладам поняла, что отца своего, возможно, я и видела, но, с ним я не жила, и моя мама, выйдя замуж за другого человека, не разрешала отцу общаться со мной. Сейчас он уже ушел в мир иной, и, по уверениям тарологов, помогает мне проживать свою жизнь сейчас, являясь моим ангелом Хранителем и находясь постоянно со мною рядом. Поверить в это я могу, поскольку, есть какие то признаки, которые наталкивают на мысль о справедливости их информации.

.....

После окончания школы я сразу пошла работать. Стремилась к самостоятельности. Мне не хватало денег на исполнение мечты путешествовать, познать весь мир. Я пошла в строительную организацию и попросилась на любую работу. Меня взяли разнорабочей. Работать пришлось на улице, на участке, где прокладывали трамвайные пути. Приходилось носить рельсы. В памяти остались окрики водителей из проезжавших мимо машин, которые говорили, что с такой фигурой мне надо идти в балетную школу, а не работать на стройке. Проработала я всего 3,5 месяца. Потом начались холода и мне пришлось уволиться. Цифра 3,5, как срок включенности в ту или иную деятельность, начала сопровождать меня уже тогда. Но, я этого не замечала. Это были этапы процесса развития. Но, я об этом не знала. Стала замечать это уже в более зрелом возрасте. То, что я хочу продолжить учебу в вузе, я знала. Но, по какой специальности хотела бы получать знания – наверно, не знаю до сих пор. Мне нравился сам процесс развития, изменения, накапливания новой информации. Я не задумывалась над тем, кем хотела бы работать. Еще присутствовал элемент романтики. То мне хотелось быть геологом, участвовать в экспедициях, заниматься раскопками . То привлекала работа адвоката, то я хотела стать журналистом. В принципе, я овладела в течение своей жизни всеми этими профессиями. Но, учиться мне пришлось на факультете востоковедения, на отделении библиографии и библиотековедения. Это была специальность, находящаяся далеко от романтики. Но, так распорядилась Жизнь, как это поняла я, уже будучи глубоко зрелым человеком. Учиться я хотела на заочном отделении, чтобы продолжать работать и иметь возможность познавать мир. Начиная с восемнадцати лет, я начала выезжать в разные города страны – в Москву, Ригу, Таллин, в Грузию – в Гори, Бакуриани, кататься на лыжах. Поступать в Университет мне пришлось три года подряд: на факультет журналистики, юридический. На двух экзаменах я получала отличные оценки, на третьем получала «неуд». Меня запомнили члены экзаменационной комиссии и когда я и на третьем году получила по первым двум экзаменам отличные оценки, на третьем экзамене мне откровенно сказали: сможешь оказаться в университете, если готова учиться на библиографа – библиотековеда. В тот год на этот факультет с русским языком обучения был недобор. Еще предупредили, что должна буду заниматься общественной работой – быть старостой группы, помогать в деканате организовывать различные мероприятия. Я согласилась. От безысходности: очень хотела учиться, но, другого пути реализовать свою мечту не видела. Уже значительно позже поняла: Жизнь, она – мудрая. Заранее знала, что именно на этом факультете я получу о Жизни столько информации, сколько мне ее не дадут ни на одном другом факультете. Обучаясь на этом факультете, я продолжала накапливая много знаний, развивала мышление. Развитию мышления еще способствовало то, что мне всю жизнь приходилось отбиваться от завистников, находить пути выхода из ситуаций, куда меня постоянно «загоняли» обстоятельства, создаваемые Жизнью, не без помощи людей. Иногда мне приходилось высказывать мнение по поводу той или иной ситуации, которую я наблюдала. Это приходилось не по вкусу кому – то и меня начинали «травить», чтобы «поставить на место». У меня не было опыта общения с разными людьми. Информацию о том, как надо общаться в разных ситуациях, я стала приобретать в книгах, именно, обучаясь на этом факультете. Информацию накапливала из книг, но, применять ее было негде – круг моего общения был очень узок. Стала «выходить в свет» только после восьмого класса, когда, обрезав косы, вдруг расцвела, пошла в парк на танцы, познакомилась с мальчиком, который потом находился в моем пространстве всю жизнь. Я стала замечать, как высоко оценивают мои внешние данные мальчики, стала ходить на свидания, но, проявить свою эрудицию, накопленные знания мне было негде, не с кем было поговорить по поводу прочитанной книги, обсудить какую – то проблему. В семье у меня не было друга – взрослые занимались своими делами, сестра была младше меня на 9 лет, брат, хоть и был по возрасту подростком, но, его не интересовала никакая информация, у него была своя жизнь. Родители, можно сказать, нами не занимались – у мамы всегда было много дел по хозяйству, нас, детей, она не включала в процесс оказания ей помощи, она не обучала нас умению стирать, готовить еду, прибирать в квартире: такой у нее был характер – она все хотела делать сама. С папой у них были сложные отношения. Она, все – таки, оставалась деревенской девушкой, которую не подготовили к жизни в большом городе, приобретала жизненный опыт самостоятельно. Получается, ей и нечему было научить нас, детей, она сама «пробиралась» по Жизни, как в непроходимом лесу. Уже окончив школу и поступив работать, я поняла, как плохо воспитана, поняла, что не умею общаться. Несмотря на большие знания, опыта их применять и отбирать необходимую для реализации целей информацию у меня не было. Я никогда раньше и не ставила цель научиться жить, то есть, научиться ставить цели, подбирать средства, осуществлять их перебор, отыскивать средства, адекватные цели. После того, как ушла со стройки, мама устроила меня на работу копировщицей в проектный институт. Именно здесь я и увидела недостатки своего воспитания. Кто – то подсказал (думаю, сама Жизнь), что надо начать читать книги из серии Жизнь Замечательных Людей. Я тогда еще не училась в Университете, записалась в библиотеку и стала взахлеб читать книги, в которых описывался путь становления, как личностей, великих людей. Это уже потом я стала понимать, что именно уровнем развития, как личностей, люди отличаются друг от друга. И, главное, что отличает личность от «человека» – это умение общаться с другими людьми. До всего я доходила сама. Но, наверно, потому мне и открылась «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития», что у меня было очень много информации, для сравнения, о разных людях. Они были разные, но, они были великие, замечательные, о их жизни были написаны книги. Конечно, я тогда и представить не могла, что доживу до такого уровня развития, когда сама буду писать книги о Жизни. Не думаю, что образцы общения, которые я наблюдала в проектном институте, годились для подражания. Но, это я знаю сейчас. А тогда подражала. Главное, что усвоила – чтобы быть интересным для других человеком, надо владеть информацией, которой у других нет. В группе, где мне пришлось работать, ведущим инженером была женщина средних лет. Внешне она была непривлекательна – невысокого роста, очень полная по комплекции. Но, именно она пользовалась наивысшим авторитетом, поскольку, читала газеты и рассказывала сотрудникам, что происходит в мире. Поднимала для обсуждения ту или иную проблему, высказывая мысли, вычитанные в газетах, в основном, в Литературной газете. Именно она и показала мне путь формирования авторитета среди других людей. Следом за ней и я стала изучать материалы газет, чем вызвала ее недовольство. У меня со временем стало получаться интересней излагать газетный материал, я могла высказать больше, чем она, своих личных мыслей, суждений, приблизить их к той реальности, в которой в тот период жизни жило на земле человечество. Сыграло свою роль и то, что я была по сравнению с ней молодой, эрудированной, умной, с хорошей речью – все это я смогла приобрести еще до того времени, как поступила на работу в институт. Я запомнила ее на всю жизнь. Это была Юлия Гутина. Можно сказать, она была первым моим настоящим учителем. Именно ей я впервые в своей жизни стала подражать, поскольку, и не было в моей жизни образцов, достойных для подражания. Уже позже, обучаясь на факультете библиотековедения, имея учебную программу, по которой предполагалось сдавать экзамены по литературе разных стран и народностей, я начала оттачивать свой лексикон и язык, которым излагала материал. Я училась у классиков – русских и зарубежных. Бальзак Оноре, 30 томов которого я прочла, еще будучи школьницей, дал мне не только информацию о жизни людей разных сословий во Франции, но, и научил красиво, лаконично, грамотно излагать свои мысли. Уже будучи кандидатом наук, когда мне вернули на доработку в третий раз мою книгу «Родительские тревоги», я встретилась случайно, а, вообще – то, закономерно, по задумке Жизни, с книгой о жизненном пути О. Бальзака. Автор, говоря о настойчивости, упорстве Оноре, рассказывал, как он работал над книгами, совершенствуя их и исправляя, по 25 раз. Уже решив больше не совершенствовать текст своей книги, получив информацию о трудолюбии французского писателя, я вернулась к своей книге, исправила ее, учтя сделанные редактором замечания, еще раз прошлась по тексту, совершенствуя его, и, в итоге, чуть позже, эта книга получила премию. Но, не это было главным. С тех пор я, работая над текстами своих изданий, без сожаления удаляю куски материала, который мне не нравится, заново описываю события, умею поставить себя на место читателя и увидеть текст его глазами. Безусловно, это одно из проявлений моей духовности: я пишу для других, надо написать так, чтобы им было интересно, полезно, чему – то их научило. Духовность человека, уровень ее развитости – один из показателей сущности человека, как личности. Она предполагает наличие у человека потребности доставлять пользу, радость, обеспечивать счастье другим. Как правило, родители не знают этого и не ставят цель формирования у ребенка такой потребности. То же было и в нашей семье. В нашей семье, конечно, многого не хватало, если говорить о формировании личности. Но, мама не ставила цель обучать нас, детей, умению выполнять какие – либо дела по удовлетворению своих потребностей и потребностей других людей. Именно, от нее я слышала такие слова: «Будешь с мать, будешь все знать». Так и произошло в моей жизни. Умению заботиться о других я начала самостоятельно обучаться, уже выйдя замуж. Но, я видела, как всякие дела выполняла мама, поэтому, хотела я или нет, ставила какие – то цели мама или – нет, я начала в своей семейной жизни применять те средства, которые наблюдала во взаимодействии родителей, в процессе выполнения ими своих супружеских и родительских обязанностях. Мама, сама того не осознавая, формировала у меня неуверенность, неверие в свои силы, как правило, умаляла мои достоинства и подчеркивала недостатки. Поэтому, у нас с ней никогда не было дружеских отношений. Она не привлекала меня к выполнению хозяйственных дел, я не рассказывала ей о своих делах. Так сложилось, что я, находясь в семье, практически, была одинока. Опасаясь получить порцию негатива, отрицательных эмоций, быть непонятой, и, реально, находясь на значительно более высоком уровне развития, чем все остальные члены семьи, я была замкнутой, я не дружила ни с сестрой, ни с братом, ни с мамой. С папой, который очень любил меня в детстве, когда я повзрослела, нам не о чем было разговаривать – у всех была своя жизнь. На мой взгляд, он не был счастлив никогда: он женился на женщине с ребенком от другого мужчины, был влюблен, имел любовницу, которую выявила мама, прекратил с этой женщиной связь. Не любя маму (и она не любила его), он прожил с ней всю жизнь. Скончался шестидесяти, с небольшим, лет. Я в это время жила на севере, куда уехала вместе со вторым мужем. Прилететь на похороны не смогла, так как была пурга и нелетная погода. На могиле папы я не была никогда. А мама жила потом в том городе, где проживала я. Там же проживала и сестра с семьей. Все они переехали ко мне, когда в Баку начались события, связанные с национализмом. Мы с семьей в это время жили в Беларуси. Сюда мы переехали еще во времена СССР. Муж заведовал кафедрой, я работала доцентом в педагогическом институте. Когда развалился Союз, я открыла в Бресте собственный вуз. Вуз проработал столько, сколько могло просуществовать в Беларуси частное образование. Мама жила со мной, сестре мы помогли купить жилье. Сестра и ее муж работали у меня в институте, пока он существовал. Наступил период в жизни государства, когда стали закрывать (уничтожать) частные вузы. Под «раздачу» попал и мой институт. В то время, когда я была учредителем, директором фирмы, ректором института, все жили хорошо, все были материально обеспечены, имели работу, накапливали годы для получения пенсии. Я сама вышла на пенсию в 1997 году, но, продолжала работать. Институт пришлось закрыть в 1998 году. В последующие годы начались бедствия для всех родственников, которые переехали ко мне в Беларусь. Прежде всего, начались проблемы у меня. Мне не простили «своеволия» чиновники от власти, которые просились ко мне в соучредители и я им отказала, полагая, что обойдусь в жизни без них. Обо мне распространяли гнусную ложь, вплоть до того, что называли меня сумасшедшей. Наверно, если бы не поддержка Жизни, я действительно сошла бы с ума. От меня изолировали всех, кто когда – то учился у меня, работал, был со мной в добрых отношениях. Люди на улице шарахались от меня, полагая, что я действительно сумасшедшая, а я этого не могла понять. Узнала об этом случайно: поехала на своей машине в деревню, где в то время проживала сестра с семьей. По дороге заехала в магазин купить кое – что из продуктов. Когда выходила из магазина, навстречу мне попала моя бывшая студентка. Она очень обрадовалась встрече со мной, и рассказала, что группа студентов после окончания учебы и получения диплома, собиралась посетить меня на даче, где я в то время жила, но, им сказали, что я «не в себе», ни с кем не общаюсь, никого видеть не хочу. Это была такая подлая ложь! Но, так мне мстили люди, которых я не допустила к «кормушке», которая, как они полагали, была у меня. Наверно, я и сама была виновата в том, что мне завидовали очень многие представители научной элиты. Оказывается, создать собственный вуз в Бресте до меня пытались многие доценты, профессора. Почему – то, у них не получалось. А я успешно «стартовала», как филиал Московского открытого социального университета, а через пол года получила самостоятельную лицензию на открытие гуманитарного негосударственного института и проработала в качестве учредителя, директора фирмы и ректора собственного вуза почти пять лет. Я самостоятельно решала все проблемы, находясь за рулем, посещая в течение дня многие организации, встречаясь с людьми, от которых зависела успешная работа вуза. Опыт, приобретенный в период ректорства, пригодился мне потом в жизни. Но, недоброжелателей и завистников, как я уже потом узнала, у меня было немало. Я была относительно молода, хороша собой, стройна, умна, богата (материально обеспечена, так как не раздавала деньги ни чиновникам, ни другим просителям). Зато, потом, когда обманным путем, подключив министра образования, брестские чиновники от власти добились закрытия института, они «отыгрались» на мне «по – полной» за проявленные мною самостоятельность, самодостаточность, Конечно, без поддержки Жизни я не смогла бы выжить в период, который начался в моей жизни после закрытия института . Но, я это поняла значительно позже. А в тот период продолжала жить. Продала машину, квартиру, дачу, мебель, библиотеку и помогла выжить всем родственникам, которых приютила в свое время. Моя мама прожила до 90 лет. Сестра похоронила мужа, выдала замуж дочь, которая живет в другом городе, женила сына, который сейчас живет за рубежом. Сестра живет одна, почти не видится с внуком. Проживать вместе с ней я не стала, хотя, в какой – то период своей жизни осталась без собственного жилья. С тех пор прошло много времени. Жизнь у меня была разнообразная. Мне пришлось жить в Москве, в Женеве, в деревне в своем доме. Сейчас у меня ничего нет своего. Я снимаю дом в деревне, недалеко от города, где проживает моя сестра. Мы с ней почти не видимся, переписываемся по мобильному телефону. В отношении мамы, сестры, сына, в разные периоды своей жизни, я проявляла духовность. Но, не такого уровня, как могла бы это сделать сейчас. Я помогала родственникам деньгами, обеспечивала работой, жильем, зарплатой (сестра работала у меня в институте, мама жила в одной квартире со мной, сыну отдала двухкомнатную квартиру, обменяв ее на однушку, в которой с семьей жил он). Но, уже потом поняла, что это был очень низкий уровень духовных дел. Поскольку, я сама не была высокого уровня развитости духовности. В то время, когда происходили эти события, я могла дать им только то, что сама имела. Все эти события происходили более тридцати лет тому назад, и я могу с уверенностью сказать, что в то время я не могла бы назвать себя «личностью». Я была все еще в процессе становления личности, в процессе, который начался чуть ли не с самого моего рождения. Особенно, когда не понимаешь, что такое личность, как ее формировать. Наверно, я шла по этому пути 80 лет, и сейчас могла бы сказать, что прошла все этапы становления, как личность, перешла на этап «гениальный человек». Думаю, если дать людям знания о том, почему каждый человек, проживая на земле, должен стремиться стать личностью, если дать каждому знания о личности, о том, как целенаправленно формировать личность, то, на земле установится порядок счастья, любви, радости, которую будет испытывать каждый живущий на земле. В настоящее время люди, живя на земле, постоянно находятся в конфликтных отношениях с другими людьми, постоянно соревнуются с другими, хотят быть красивее, богаче, умнее других, иметь машину более дорогую, чем у других, хотят иметь одежду, обувь, жилье, мебель более модную, чем у других. Это происходит потому, что люди не имеют информации о том, что структура личности – материально – энергетически – информационное «Я» плюс другие. В основном, люди меряются с другими материальным, телом. Тело – оно на виду, его украшают, тренируют, чтобы видели другие, чтобы сравнивали со своим телом и чтобы проигрывали по сравнению с этим человеком. Люди хотят непременно быть не только не хуже, но, лучше других. И это – большая проблема. Родители на эту цель направляют своих детей, порою, наказывают их за то, что они не помогают родителям достичь реализации этой цели. Вместо того, чтобы развивать ребенка, они его материально обогащают предметами, которые, с их точки зрения, должны помочь ребенку самоутвердиться и выделиться из толпы других детей. Душа, как энергия и информация – тоже – видны. Но, если тело человека можно увидеть издалека, то, чтобы увидеть душу человека, с ним надо пообщаться. Только в общении проявится речь, интеллект, эрудиция человека. А дух – его не видно. Свою духовность видит только сам человек. Я плачу, когда вижу других, находящихся в беде. Плачу, когда болеют мои кошечки и я, прилагая усилия, не могу вылечить их глаза. Я плачу, когда все мои призывы через книги, статьи в газетах и журналах ко всему человечеству, не дают результата. Мне всех жалко. Плачу я от безысходности. Я не могу им помочь. Я им сочувствую, но, ничего поделать не могу. Духовность – это внутреннее состояние человека, состояние, которое он испытывает во взаимодействии с другими. Радость, печаль, жалость, осознание того, что ничем не можешь помочь. Слезы наворачиваются сами, человек не может контролировать свое состояние. Слезы не только «наворачиваются», они брызжут, сердце щемит. Духовность проявляется и в поступках человека. Я отдаю кошкам ветчину – последнюю, когда есть выбор – самой ее съесть или отдать кошкам. Я отдаю кошкам. Режу ее мелко, как они любят, а сама на завтрак съедаю кусочек хлеба с сыром. А я радуюсь, когда вижу, что кошки съели все, что я им положила на тарелку. Я что – то отдаю другим, если они просят или я сама знаю, что им это очень нужно, «без оглядки», без раздумий, без сожаления. То, что отдаю другим, нужно и мне самой. Но, я всегда выбираю других. И никогда не жалею об этом. Другие могут быть неблагодарны, даже могут обидеть меня. Я их понимаю, оправдываю – они не могли поступить иначе по разным причинам. Причины мне неизвестны. Но, если они так поступили, значит, знают, понимают, почему это делают. Иногда долгое время не могу объяснить их поступки, понять их мотивацию. Порою мне тяжело это сделать. Я не могу понять, как человек мог не видеть добро, которое я, вроде бы, для него делала А потом прихожу к выводу, что я не оправдала его ожидания. Я отдала ему не то, или не столько, чего и сколько он ожидал. Его ожидания не оправдались. Он обиделся, объяснив мое поведение причинами, которые виделись ему. Мог потом мстить. Мне даны знания о Жизни, как процессе развития потребности быть. Проблемой потребностей я занимаюсь уже более пятидесяти лет. Опубликовала более трехсот статей по проблеме формирования личности, издала около пятидесяти книг по проблеме формирования личности. Намерена продолжать работать и дальше, консультируя людей по проблеме формирования личности, публикуя материалы по этой проблеме. В настоящее время я не вижу ажиотажа в вопросе получения знаний людьми по проблеме формирования личности. Люди заботятся не о духовности и продлении жизни своей и на земле, в целом, а, о своем материальном благополучии. Но, я убеждена: мы находимся в Жизни, именно Жизнь и заинтересована в изменении сознания людей, поэтому, это непременно, что на земле начнет строиться другая, истинная Жизнь. Думаю, в это верю не только я одна.

А пока я встречаюсь в своей жизни с людьми, которые не то, чтобы думали о построении на земле истинной Жизни, а даже и не знают, что такое Жизнь, и не стремятся получить об этом информацию. Отсутствие у людей понимания Творца, Бога, как Жизни, понимание Жизни, как процесса развития потребности быть, не позволяет им найти пути устранения, решения тех проблем, в которых погрязло человечество. Еще в 2003 году я поняла (мне на это открыла глаза Жизнь), что человек сотворен Богом, который в Библии называет себя Сущим, Бытием, Жизнью. Бытие – это потребность быть, это – процесс развития потребности, который осуществляется по этапам. Как потребность, человек развивается по следующей схеме: Хаос; осознание; постановка цели; подбор средств, адекватных цели; применение накопленных знаний в жизни, создание чего – либо; отдавание созданного «другим». Человек, как форма Жизни, проходит следующие этапы развития: Хаос; приобретение готовых знаний о Жизни; самостоятельный поиск готовой информации о Жизни; применение полученных готовых знаний в своей жизни, отбор знаний, необходимых для реализации целей; создание новых знаний (дел, предметов, идей), отдавание созданного другим (другим формам Жизни). На разных стадиях своего развития человека можно назвать «эрудированным; способным; умным; творческим; талантливым; гениальным (выход за пределы, переход на другой уровень Жизни). Мне приходится выступать на конференциях, в беседах, консультировать людей, испытывающих проблемы в семейных отношениях, в родительстве, в супружество. Повсюду идеи Жизни принимают. Но, я еще не встретила человека, который попросился бы ко мне в ученики. Такая же ситуация наблюдалась и раньше: Шуман В.П., один из нескольких ученых, занимающихся в СССР проблемой потребностей, не смог в стране найти ни одного ученика, кроме меня. Я стала его аспиранткой, а потом он на мне женился. Я преподавала в вузе теорию потребностей в течение 25 лет, но, так и не приобрела ни одного ученика, который захотел бы начать применять теорию потребностей хотя бы в своей жизни Исходя из сложившегося отношения к теории потребностей на земле, остается надеяться только на Жизнь. Именно, она, создав человека, предполагала, что он построит на земле вечную Жизнь. Согрешив в лице Адама, люди продолжают деградировать. Причем, этот процесс усугубляется. Люди не хотят развиваться – это очень тяжелый труд. Люди предпочитают жить, как потребность иметь. Но, на земле и в жизни людей накопилось очень много проблем, которые, кроме, как применяя Теорию всеобъемлющего развития, разрешить невозможно. Несмотря на то, что ученые признали порочность диалектического материализма, как метода познания, его продолжают применять во всех исследованиях. Применяют его и люди в своей жизни, хотя, убеждаются, что проблемы «цепляются» друг за друга, накапливаются, люди деградируют, как личности. С раннего возраста не удается начать процесс формирования личности детей, потому что рожают их люди, не только не подготовленные к формированию личности своего ребенка, но, и которые сами не являются личностями, и сами не подготовлены к жизни, вообще. Все человеческие проблемы, начиная с раннего возраста ребенка, можно будет начать решать, если ученые поймут, что им необходимо начать создавать новую науку. Нужно менять классификацию наук. Разделяя науки на фундаментальные и прикладные, ученые не могут начать развиваться, как личности, и не смогут никогда создать истинную науку. Фундаменталисты – это те, которые работают на третьем этапе Жизни, отыскивая готовую информацию в различных источниках самостоятельно. Чтобы создать новое, необходимо пройти этап применения готовых знаний на практике, в своей жизни. На этом этапе пребывают «прикладники». Но, у них мало информации, недостаточно эрудиции. Они и не ставят цель создать новое. Ни те, ни другие не смогут создать новую информацию до тех пор, пока не станут на путь формирования личности. Главное – проявление заботы о других. В настоящее время ни те, ни другие не ставят цель создать новую информацию, тем более, найти истинные знания о Творце, Жизни, чтобы изменить цели и смысл жизни людей. Хотя, все понимают, что тот смысл жизни, ради реализации которого человечество живет на земле, ведет к смерти. Смерть наступит в любом случае, но, человек может прожить 25, 40 лет, а, может прожить 80, 90, даже 120 лет может прожить, но, для этого у него должна быть информация о том, как надо жить, чтобы прожить долгую жизнь. То есть, человек должен до конца своей жизни приобретать готовую информацию о сущности, содержании, особенностях Жизни. Как можно внушить людям, что жить надо для других? Себя, получается, ущемлять? Если понимать, что человек – процесс развития, и цель его – развитие, тогда – создать и отдать другим – условие реализации этой цели. Ведь, средства реализации моих целей – у других. Но, у людей нет цели развиваться, тогда, для них создать и отдать другим – это потратить себя впустую. У людей нет цели делать добро другим, нет потребности развиваться, брать готовое, самостоятельно отыскивать готовое, создавать и отдавать, чтобы брать еще больше нового у других, обмениваться с ними. Развитие идет от других, при условии, что ты им отдаешь. Чем большему количеству других отдашь, тем больше получишь от большого количество других. Развивать потребность любить других, потому что, они – единое целое с тобой, надо начинать с младенческого возраста. Но, тем не менее, начинать надо с разработки идеологии государства. Ученые должны отказаться от деления наук по отраслям. Нет таких наук, как физика, экономика, психология, педагогика и другие. Есть наука о Жизни – «Теория Жизни, как всеобъемлющая теория развития», «Наука о Вселенной, как форме Жизни», «Наука о человеке, как процессе развития потребности быть», «Наука о человеческом обществе». В рамках этих наук могут быть решены все проблемы, которые на земле создали люди, применяя к своей жизни метод диалектического материализма, марксизма, ленинизма. Все проблемы на земле создаются людьми, существующими, как потребность иметь, которые, родившись, начинают путь к своей смерти. Пока не изменится человек, пока он не станет жить жизнью, к которой потенциально рожден, на земле будут накапливаться проблемы, которые, в итоге, приведут к гибели планеты. С появлением на земле «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития», перед человечеством открывается возможность остановиться в своей деградации и начать путь к построению на земле вечной Жизни. Я разработала программу сохранения Жизни на земле, построения на земле вечной Жизни. По возможности, стараюсь донести эти знания до людей в личном общении, проводя лекции, консультации, участвуя во всевозможных, в том числе, и в международных, форумах. Но, понимаю, что сама справиться с этой задачей не смогу. Четыре месяца назад мне была предоставлена возможность выступить с концепцией Жизни в институте философии одной из Академий Наук. Я обратилась к сотрудникам института с просьбой о помощи в распространении информации о Жизни. Пока ответа на свою просьбу я не получила. Мне понятна причина: ученые очень хорошо поняли, что тот путь, которым шло все человечество и вместе с ним и они – ошибочный. Человек – это не потребность иметь, это – потребность быть, развиваться. И Бог – не старец, а Жизнь, и, тоже – процесс развития тела, души и духа всех форм Жизни, вместе взятых. Но, тогда, надо начать создавать новую науку, которая позволит начать создавать нового человека и строить на земле новую Жизнь. Ученые стоят у истоков, у начала этой огромной работы, но, не решаются взяться за нее. Им виднее, смогут ли они справиться с целью, которую я перед ними поставила. По тому результату, которым закончилось наше общение, я могу предположить, что не нашлось среди сотрудников этого академического института человека, который ради истины готов пожертвовать своим спокойствием, должностью, временем, регалиями, званиями, сном. Впрочем, время покажет. По сути дела, как я полагаю, распространение знаний о Творце, человеке, смысле Жизни и смысле жизни человека, является не только моей задачей. Это должно стать целью каждого ученого и, вообще, каждого человека, который получил эти знания. Только в единстве целей человечество сможет сохраниться в Жизни. Убеждена, что реализовать эту цель человечеству поможет Творец, Бог, Жизнь.

.....