Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования

Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования
Автор книги: id книги: 1092033     Оценка: 0.0     Голосов: 0     Отзывы, комментарии: 0 249 руб.     (2,69$) Читать книгу Купить и скачать книгу Купить бумажную книгу Электронная книга Жанр: Прочая образовательная литература Правообладатель и/или издательство: СФУ Дата публикации, год издания: 2014 Дата добавления в каталог КнигаЛит: ISBN: 978-5-7638-3133-7 Скачать фрагмент в формате   fb2   fb2.zip Возрастное ограничение: 0+ Оглавление Отрывок из книги

Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.

Описание книги

Исследована проблема комплексного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования. Представлена авторская модель и технологии медико-психологопедагогического сопровождения данной категории обучающихся. Предназначена специалистам в сфере высшего профессионального образования, научным работникам и аспирантам.

Оглавление

Светлана Гончарова. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования

Введение

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

1.1. Проблемы лиц с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе

1.2. Опыт отечественного и зарубежного инклюзивного интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

1.3. Международные нормативно-правовые документы, регламентирующие организацию инклюзивного образования

1.4. Правовая практика применения инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья за рубежом

1.5. История развития и правовое регулирование инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями в России

1.6. Нормативно-правовая база в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации

1.7. Опыт использования нормативно-правовых актов в области инклюзивного образования субъектов Российской Федерации

Глава 2. Методологические основы построения модели комплексного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.1. Комплексное сопровождение как условие включения лиц с ограниченными возможностями здоровья в учебно-профессиональную среду

2.2. Возможности системы образования Красноярского края по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья

2.3. Образовательные потребности лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья

Глава 3. Модель и технология медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования

3.1. Характеристика модели комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

3.2. Задачи системы медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях модернизации образования

3.3. Принципы комплексного медико-психолого-педагогичского сопровождения лиц, имеющих ограниченные возможности здоровья

3.4. Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования

3.4.1. Психологическое сопровождение в структуре комплексного сопровождения

3.4.2. Педагогическое сопровождение в структуре комплексного сопровождения

3.4.3. Медицинское сопровождение лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата

Глава 4. Программно-методологические и организационные вопросы апробации модели комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования

4.1. Принципиальные основы проектирования организации и разработки модели комплексного сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе непрерывного образования

4.2. Технология реализации модели комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

4.3. Апробация медицинского сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

4.4. Апробация модели психолого-педагогического сопровождения обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях непрерывного инклюзивного образования

4.4.1. Выявление факторов, влияющих на личностное развитие ребенка в семье и его реабилитацию

4.4.2. Второй этап апробации модели медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья

4.4.3. Консультативно-диагностическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья

4.4.4. Диагностика психических свойств и состояний обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

4.5. Анализ результатов апробации модели комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования на уровне общего образования

4.6. Анализ результатов апробации модели комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ в условиях непрерывного инклюзивного образования на уровне высшего образования

4.6.1. Социально-психолого-педагогическое сопровождение студентов-инвалидов, обучающихся в Торгово-экономическом институте СФУ

4.6.2. Применение социально-психологического тренинга в организации комплексного сопровождения студентов с ограниченными возможностями в Торгово-экономическом институте СФУ

4.6.3. Результаты исследования студентов, обучающихся в ТЭИ, по методике Т. Лири «Изучение взаимоотношений в малых группах»

Заключение

Библиографический список

Отрывок из книги

Попытки объединения двух длительное время изолированно развивавшихся систем – специального образования на основе традиционных медицинских классификаций и с вытекающими из них видами дефектов, с одной стороны, и с другой – массового образования с его консервативной концепцией в виде сравнительно однородных по успешности учебных групп (классов), традиционно ориентированного на успешность, с мотивацией учения на основе нормативного оценивания и межличностного сравнения, создают в реальности значительные трудности для реализации идеи инклюзивного образования.

Обратившись к истории интеграции, можно видеть, что регулярная школьная интеграция в зарубежных странах ХХ века начиналась (после периода опытов) с соответствующего законодательного реформирования массовой системы образования под задачи интеграции.

.....

Декларация о правах инвалидов (провозглашена резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи ООН 9 декабря 1975 года) призывает признать права за всеми инвалидами, без каких бы то ни было исключений и без дискриминации, в том числе право на образование, ремесленную профессиональную подготовку, услуги по трудоустройству, другие виды обслуживания, которые позволят им максимально проявить свои возможности и способности и ускорят процесс их социальной интеграции [8].

В декабре 1982 года резолюцией 37/52Генеральной Ассамблеи ООН была принята Всемирная программа действий в отношении инвалидов, целью которой явилось содействие принятию эффективных мер в реализации задач равенства и полного участия инвалидов в социальной жизни и развитии, а период 1983–1991 годов был провозглашен ООН Десятилетием инвалидов [9].

.....

Добавление нового отзыва

Комментарий Поле, отмеченное звёздочкой  — обязательно к заполнению

Отзывы и комментарии читателей

Нет рецензий. Будьте первым, кто напишет рецензию на книгу Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях непрерывного инклюзивного образования
Подняться наверх