Значение музыкального сопровождения двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Оглавление

Светлана Максимова. Значение музыкального сопровождения двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКИ В АДАПТИВНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1.1. Педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

1.2. Особенности процесса адаптивного физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях

1.3. Педагогически организованная музыкальная среда как важный фактор коррекционно-педагогического процесса

1.4. Психолого-педагогическое значение ритмичности

1.5. Ритмичность двигательных действий

1.6. Экспериментальное изучение ритмичности двигательных действий у дошкольников с ЗПР

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ В АДАПТИВНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

2.1. Определение психолого-педагогических возможностей музыкального ритма в процессе сопровождения двигательной активности детей с ЗПР

2.2. Экспериментальное обоснование методики формирования ритмичности двигательных действий в процессе адаптивного физического воспитания детей 6-7 лет с ЗПР

2.2.1. Содержание экспериментальной методики

2.2.2. Результаты внедрения экспериментальной методики в практику адаптивного физического воспитания детей 6-7 лет с ЗПР

2.3. Определение психолого-педагогических возможностей содержания музыкальных произведений в процессе сопровождения двигательной активности дошкольников с ЗПР

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Отрывок из книги

Клиническое содержание понятия «задержка психического развития» отчасти повторяет то, что зарубежные авторы относят к понятию «минимальная мозговая дисфункция». Подобные состояния более чем у половины неуспевающих учеников являются основной причиной трудностей в усвоении программ обучения (К.С. Лебединский, 1982).

История изучения задержек психического развития начинается с работ A. Ayres (1968), который первым описал клинику инфантилизма у детей. Позднее A. Strauss (1989), сужая данную группу, описала клинику психического инфантилизма и отметила, что, кроме незрелости эмоционально- волевой сферы, у таких детей обнаруживается и некоторое отставание в развитии познавательных способностей (не достигающее степени олигофрении), внимания, памяти, что создает им определенные трудности при обучении в школе.

.....

– инфантилизм, осложненный церебрастеническим синдромом.

М.С. Певзнер связывает инфантилизм с недоразвитием лобно-диэнцефальных систем.

.....