Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
Тема 1. Компетентностный подход в образовании
1.1. Генезис понятий «компетенция/компетентность»
1.2. Компетентностный подход – новая модель в российском образовании
1.3. Ключевые компетенции личности как предмет современной системы оценки и контроля результатов обучения
1.4. Компетенции бакалавра менеджмента – ориентир критерия качества подготовки будущего специалиста
Тема 2. Основные положения и задачи менеджмента
2.1. «Менеджмент» – аналог понятия «управление». Тождественность понятий
2.2. Научные подходы к определению понятия «менеджмент»
2.3. Общие и специфические функции менеджмента
2.4. Задачи менеджмента как науки
Тема 3. Профессиональные и личностные качества современного менеджера
3.1. Менеджер, его место в организации
3.2. Деятельность менеджера организации и его целевые устремления. Мышление профессионального менеджера
3.3. Профессиональные и личные качества менеджера как слагаемые его успешного имиджа
3.4. Концептуальные подходы к роли менеджера в организации
Тема 4. Методический инструментарий эффективной деятельности менеджера
4.1. Основные черты и факторы эффективного менеджмента организации
4.2. Понятие «инструментарий менеджмента», его содержание и место в системе социально-экономических категорий
4.3. Методы управления, их содержание, взаимосвязь и взаимодействие
4.4. Система управления организацией – результат эффективной деятельности менеджера
Заключение
Библиографический список
Приложение
Рыночной экономике России XXI века необходимы новые сотрудники, обладающие такими качествами, как активность, креативность, коммуникабельность, самостоятельность, мобильность, обучаемость, конкурентоспособность и др. Для удовлетворения потребности организаций в сотрудниках данного типа современные образовательные учреждения перешли на новые стандарты, так называемые стандарты нового поколения (компетентностное образование), которые предполагают развитие у учащихся определенного набора компетентностей.
Понятия «компетенция» и «компетентность» появились сравнительно недавно. Вместе с тем идея развития профессиональной компетентности существует в научной мысли достаточно давно (рис. 1). Но несмотря на то, что изучение этого вопроса велось с античных времен, можно сказать, что точного определения терминов «компетентность» и «компетенция» на данный момент не существует. Этимология слова «компетенция» показывает, что данный термин имеет латинское происхождение: competo – добиваюсь, соответствую, подхожу; competentia – принадлежность по праву, ответственность. На сегодняшний момент количество взглядов на эти термины уже превышает десяток и варьируется в зависимости от области научного исследования автора; общим же для них является понимание «компетенции» как свойства личности, потенциальной способности индивида справляться с различными задачами, как совокупности знаний, умений и навыков, необходимых для осуществления конкретной профессиональной деятельности.
.....
Понятийный аппарат, характеризующий смысл компетентностного подхода в образовании, еще не устоялся. Тем не менее можно выделить некоторые существенные черты этого подхода.
Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.
.....