Интеллект и креативность в условиях социальной среды

Оглавление

Т. Н. Тихомирова. Интеллект и креативность в условиях социальной среды

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы социальной детерминации интеллекта и креативности

1.1 Исследовательские подходы к анализу средовой детерминации интеллекта и креативности

1.2 Теоретические модели, описывающие влияние социальной среды на интеллектуальные и креативные способности

1.3 Уровневая модель связи социальной среды и способностей

1.4 Аспекты социальной среды, влияющие на индивидуальные различия в проявлении интеллекта и креативности

1.4.1. Семейная микросреда и ее связь с развитием интеллекта и креативности детей

1.4.2. Обогащение образовательной микросреды и развитие интеллекта и креативности детей

1.5 Проблема определения и диагностики интеллекта и креативности в контексте влияния социальной среды

1.6 Социальная среда, способности и собственная активность ребенка: проблемы взаимовлияния

Глава 2. Эмпирические исследования связи семейной микросреды с развитием интеллекта и креативности детей

2.1 Понятие «факторы воспитательного воздействия» и его операционализация

2.2 Эмпирическое исследование межпоколенческих отношений в современной российской семье и их роль в развитии способностей детей

2.3 Сравнительный анализ воспитательного воздействия первого и второго предшествующих поколений на способности детей

2.4 Механизмы влияния микросреды расширенной семьи на развитие интеллекта и креативности: факторы воспитательного воздействия и роль второго предшествующего поколения

2.5 Негомогенность микросреды нуклеарной семьи: сравнительный анализ влияния воспитательного воздействия отцов и матерей на развитие способностей детей

Глава 3. Эмпирические исследования связи образовательной микросреды с развитием интеллекта и креативности детей

3.1 Эмпирическое исследование связи обогащенной образовательной среды с показателями развития интеллекта и креативности

3.2 Трехкомпонентная модель обогащенной образовательной среды

3.3 Механизмы влияния обогащенной образовательной среды на развитие интеллекта и креативности

3.4 Соотношение показателей школьной успеваемости и уровня развития интеллекта и креативности

Выводы: от выявления взаимосвязей к пониманию механизмов

Заключение

Литература

Приложение № 1. Факторы воспитательного воздействия

Приложение № 2. Опросник «Факторы воспитательного воздействия» (младший школьный возраст)

Приложение № 3. Анкета

Приложение № 4. Опросник «Факторы воспитательного воздействия» (старший дошкольный возраст)

Отрывок из книги

Каждый исследовательский проект, выполненный в сфере психологии способностей, открывает новые ракурсы теоретического и эмпирического анализа этой актуальной и вместе с тем дискуссионной области психологической науки. Так, В. Д. Шадрикову отечественная психология обязана формулировками теоретических оснований психологии общих способностей; В. Н. Дружининым были выполнены важнейшие исследования в области социальной обусловленности интеллекта и сформулирована идея интеллектуального диапазона; М. А. Холодная разрабатывает проблему когнитивных стилей, определяя их роль в регуляции интеллектуального поведения; Д. В. Ушаков предлагает структурно-динамическую теорию интеллекта, суть которой в описании индивидуальных различий через призму механизмов формирования; А. Н. Воронин исследует влияние ситуационных и межличностных детерминант на проявление интеллекта и креативности. В этой работе изложены результаты теоретического анализа и эмпирических исследований взаимосвязей аспектов социальной среды и индивидуальных различий в проявлении психометрических показателей интеллекта и креативности.

Проблема интеллектуального и креативного развития приобретает наиболее дискуссионный характер в контексте вопроса о движущих силах, детерминантах этого развития. Действительно, исследования влияния социальной среды на развитие способностей являются перспективным направлением современной психологической науки, актуальность которого определяется как недостаточной методологической и методической проработкой проблемы, так и запросом со стороны образовательной практики и экономики.

.....

• результаты, связанные с изменением динамики генетических и средовых факторов в формировании индивидуальных особенностей интеллектуальных показателей в разные возрастные периоды (Plomin, DeFries, 1985; Егорова, 1997);

• резкое снижение оценок наследуемости в период 6–7 лет на фоне возрастания доли общесредовых влияний (Малых, 2009);

.....