Природа осмысленности слова

Оглавление

Т. Н. Ушакова. Природа осмысленности слова

Новый взгляд на проблему осмысленности слова

Введение. Парадоксальность отношений мысли и слова в речи

Часть 1. Справочные данные о психологических и психофизиологических исследованиях слова

Глава 1. О терминологии: слово, язык, речь, внутренняя речь, вербальная семантика

Глава 2. Исследования природы слова на стыке лингвистики, психологии и психофизиологии

Психология и лингвистика

Психология и психофизиология

Глава 3. Нейропсихологические и психофизиологические исследования вербальных явлений

Язык и мозг. Семантический атлас мозга

Вербальные явления в соотнесении с мозговыми структурами

Электроэнцефалографические исследования речевого процесса

Семантический атлас мозга

Глава 4. Психологические и психофизиологические исследования структуры слова

Структура слова. Логоген

«Нейроны сознания»

Формирование семантического компонента слова в эксперименте

Глава 5. Исследования дословесного и начального словесного периодов развития речи ребенка

Дословесный период развития младенца

Начало словесного периода развития (1–7 лет)

Глава 6. Исследования двойственной природы языковой способности человека

Часть 2. Зарождение и развитие явления осмысленности

Глава 7. Истоки осмысленности действий и слов младенца

Речевой онтогенез как источник данных о ментально-поведенческом развитии ребенка

Разработка проблемы осмысленности слова на материале раннего детского развития

Эмпирическое исследование зарождения и развития осмысленности действий и слов у младенца первого года жизни

Глава 8. Интеллектуальное и моральное развитие ребенка в аспекте явления осмысленности

Часть 3. Язык и словесное творчество

Глава 9. Хранение семантических содержаний в языковой системе человека

Выработка вербальной сети

Полисемия как средство хранения абстрактного содержания

Вербальная сеть и динамика семантических содержаний

Актуализация скрытых ассоциаций в поэтическом произведении

Детское словотворчество и продуктивное формирование семантических содержаний

Глава 10. Выражение мысли человека в тексте

Глава 11. Творчество в языке и речи

Философы языка о словесном творчестве

Литераторы о словесном творчестве

Особенности механизма словесного творчества

Словесное творчество и его ограничения

Язык как творческая сила

Творчество в языке

Заключение

Послесловие

Литература

Отрывок из книги

Предметом особого интереса Т. Н. Ушаковой уже много лет является проблема соотношения психологической и физиологической сторон слова, а в общем контексте – психофизиологическая проблема и ее решение применительно к конкретному речевому объекту. К данной теме она постоянно обращалась в разных своих книгах. При этом ее обсуждение наиболее ясно формулировалось Татьяной Николаевной с помощью представления о своего рода ментальном навыке, присущем слову и превращающем произносимые звуки в знаки, или символы. Тем самым каждому речевому акту каким-то образом придается композитный характер, включающий психологический и физиологический компоненты. Хотя такое формулирование и обладает определенным изяществом, исследовательница не удовлетворилась им. В своей новой книге она заменяет его значительно более глубоким выяснением соотношения психического и физиологического компонентов слова.

Для этого в течение последних 5–6 лет Т. Н. Ушакова с сотрудниками Института психологии РАН провела по гранту Российского научного фонда большую эмпирическую работу с подробным исследованием развития младенцев первого года жизни. Данный период был выбран потому, что именно в эти сроки у малыша возникает и начинает развиваться осмысленность действий, а затем и слов.

.....

К когорте исследований, где во главу угла ставится духовное начало, относят обычно и фундаментальные работы В. Вундта (Вундт, 2002). Понимая язык как деятельность духа и тела человека, Вундт считал сам язык лишь средством выражения мыслей, чувств и желаний с помощью звуков. Он подробно рассматривал психофизиологические основы языковой деятельности: локализацию в мозгу речевых центров, физиологические условия образования слова, психологию словесных представлений. Механизм образования слова включает у Вундта ряд элементов: акустическое представление звуков и, соответственно, моторное представление артикуляции – для звукового языка; оптическое представление букв и, соответственно, движение пишущей руки – для письменного языка; представление значения слова и соединенный с ним тон чувства, который создает эмоциональную окрашенность речи. Анализ всех этих аспектов не дает, однако, автору оснований для заключения о конкретном механизме образования слова. Этот факт свидетельствует о том, что анализ В. Вундта имел абстрактный характер.

Существование различных типов языков – корневых, агглютинативных, флективных – Вундт объяснял ступенями психологического развития народов, параллельного с развитием сознания отдельного человека. Речь детей, представляющая собой набор слов, не соединенных флексиями, по его мнению, соответствует корневым языкам. Сознание ребенка характеризуется цельностью восприятия мира.

.....