Оглавление
Т. С. Киенко. Проблемы и факторы формирования профессиональной субъектности социального работника
Введение
Раздел 1. Понятие и сущность профессиональной субъектности социального работника
1.1. Социальный работник как субъект профессиональной деятельности и профессионального развития: проблемы и задачи
1.2. Понятие субъектности в пространстве социально-гуманитарного знания
1.3. Содержание и структура профессиональной субъектности социального работника
Раздел 2. Формирование профессиональной субъектности будущего социального работника в процессе профессиональной подготовки
2.1. Образовательные стандарты по специальности и направлению подготовки «Социальная работа» в контексте задачи формирования профессиональной субъектности выпускника
2.2. Проблемы формирования профессиональной субъектности студентов социономического профиля на этапе профессионального выбора и профессиональной подготовки
2.3. Практико-ориентированное обучение как инструмент развития профессиональной субъектности будущего социального работника
Раздел 3. Развитие профессиональной субъектности социального работника в процессе профессиональной деятельности
3.1. Социальная работа как вид профессиональной деятельности: базовые требования и институциональные противоречия
3.2. Организационно-управленческие проблемы развития профессиональной субъектности социального работника
3.3. Профессиональная этика, профессиональная субкультура и проблемы профессиональных деструкций в социальной работе как факторы профессиональной субъектности
Список использованных источников
Приложение 1
Приложение 2
Отрывок из книги
В последние десятилетия в России социальная работа становится одной из востребованных профессий. Внимание многих исследователей обращено к вопросам философского, исторического, социологического, психологического и пр. направлениям анализа социальной работы; большое внимание уделяется изучению процессов институционализации социальной работы, анализу технологий социальной поддержки различных лиц и групп, практическим вопросам развития отечественного и адаптации зарубежного опыта социального обслуживания, обеспечения, страхования. Социальная работа в России с 1991 года совершила колоссальный рывок, и сегодня представлена огромным спектром учреждений, множеством специалистов, ее динамичное развитие и процессы институционализации на современном этапе ставят новые задачи, и прежде всего – задачу повышения компетентности и профессионализма работников. В свете социальных реформ последних двух-трех десятилетий, динамичных изменений социального законодательства, появления профессиональных стандартов, а также на фоне сокращения ряда социальных программ в связи с переходом к адресной социальной помощи, повышается роль отдельного специалиста в социальной работе, его профессионализма и ответственности как условия и гаранта качества решения проблем благополучателей. Однако изучение проблем профессиональной компетентности, личностной, социальной, этической состоятельности в социальной работе, проблемы профессиональной субъектности в целом остаются на периферии социономических исследований, и остаются скорее редким теоретическим изысканием.
Монография «Проблемы и факторы формирования профессиональной субъектности социального работника» освещает социологические аспекты формирования профессиональной субъектности социального работника. Структура и логика работы движется от анализа понятия и сущности профессиональной субъектности социального работника к вопросам становления и развития профессиональной субъектности в ходе профессионального выбора, профессиональной подготовки и профессиональной деятельности; затронуты вопросы управления персоналом, отношения к труду, институциональные факторы профессиональной субъектности в социальной работе.
.....
Со времен государственного планирования и протекционизма, развитых в системе социального обеспечения советской эпохи, в отечественной социальной работе сохраняются иерархическая структура и бюрократические принципы управления, фактическая объектность ориентации как на сотрудников, так и на благополучателей, избыточное внимание к количественным показателям оценки результативности и недостаточное внимание к содержательным аспектам труда. Из поля зрения субъектов социального управления и образования практически выпадают вопросы развития профессионального самосознания специалистов, рефлексивного отношения к профессии и труду, развития профессиональной гордости, профессионального критического мышления, профессионального мастерства. В таких условиях профессионализм и ответственность специалиста, высокая личная и профессиональная культура и этика, способность к рефлексии, самоконтролю, самомотивации, саморазвитию, творчеству становятся важнейшими факторами качества помощи человеку и эффективности социальной политики государства.
Указанные противоречия актуализируют с особой остротой задачу переосмысления и перестройки образовательных подходов и организационно-управленческих принципов в социальной работе, выстраивания системы профессионального образования и кадровой работы как современных взаимодействующих систем сопровождения процессов профессионального развития социального работника, его активности и творчества, мотивации и стимулирования к качественному высокопрофессиональному труду, созидания личностного смысла профессиональной деятельности.
.....
