Проблема школьной травли, агрессивного поведения детей в школе приобретает все большую актуальность в настоящее время, несмотря на то, что ее стараются не афишировать. Важно осознавать многообразие причин и непростой характер этого явления. Травля в школе может привести к долговременным негативным последствиям, потому необходимо как можно раньше выявить ее и предпринять меры для устранения этой проблемы. Автор описывает работу с проблемой травли в рамках нарративного подхода – предлагает программу психологической работы в школе и показывает ее в действии на примере работы с одним из классов и с отдельными учениками обычной средней школы. Книга адресована школьным психологам и учителям.
2-е издание (электронное)
Оглавление
Татьяна Жекулина. Травля в школе. Нарративный подход к работе с проблемой
Предисловие
Благодарности
Глава 1. Школьная травля
1.1. Определение понятия «школьная травля»
1.2. Виды и причины школьной травли
1.3. Участники школьной травли
Жертвы
Обидчики
Наблюдатели
1.4. Факторы, сдерживающие возникновение травли
Глава 2. Основы нарративного подхода
2.1. История подхода
2.2. Сущность нарративного подхода
2.3. Позиция и задачи консультанта
2.4. Приемы и техники работы консультанта
Глава 3. Практическое применение нарративного подхода в борьбе с травлей
3.1. Основные формы работы
3.2. Групповая работа
Программа «Кладовая души»
О программе
Этапы работы
Описание занятий
Список причин конфликтности, составленный учащимися
Техника «Команда под прикрытием»
3.3. Индивидуальная работа
Психологическая работа с детьми-жертвами
Психологическая работа с детьми-обидчиками
«Приглашение к ответственности»: работа с агрессией
«Команда под прикрытием» в индивидуальной работе с обидчиками
3.4. Сочетание различных форм работы
Заключение
Список литературы
Приложение. Диагностические методики
Социометрия[1]
Методика оценки психологической атмосферы в классе (по А.Ф. Фидлеру)[2]
Инструкция
Обработка и анализ результатов теста
Шкала личностной тревожности для учащихся (А.М. Прихожан)[3]
Инструкция
Форма «А»
Обработка результатов
Отрывок из книги
В настоящее время проблема агрессивного поведения детей в школе приобретает все большую актуальность. Истории об издевательствах среди учащихся показывают по телевидению, о них пишут в газетах и журналах, их обсуждают в интернете. Это вызывает тревогу, озабоченность в обществе, в школе, в классе, в семье и, конечно же, у нас, психологов, работающих в школе.
Дети приходят в школу не только для того, чтобы получать знания, они также учатся взаимодействовать друг с другом. Удивительную метафору этого взаимодействия придумали учащиеся, с которыми мы работали по проблеме агрессии в классе. На листе ватмана они нарисовали ручьи, стекающие с гор и вливающиеся в океан. Они прокомментировали это так: «Ручьи, как люди, рождаются поодиночке, а потом попадают в океан, где учатся быть вместе с другими ручьями и становятся частью океана. А если они не захотят быть друзьями с другими ручьями, то они испаряются из этого океана (как люди, которых изгоняют из общества или которые сами из него уходят)».
.....
Кроме того, агрессивное поведение по отношению к одноклассникам может быть связано с социальным научением, когда дети и подростки усваивают определенные модели поведения, наблюдая их в своей среде, в телевизионных передачах. Часто агрессивное поведение становится моделью для подражания. Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что дети и подростки, особенно эмоционально неуравновешенные, часто моделируют насильственное поведение, демонстрируемое в телепередачах и фильмах.
Как отдельную причину можно назвать низкую школьную мотивацию. Бездеятельность ребенка в классе приводит к поиску острых впечатлений, которые часто связаны с эмоциональными реакциями обижаемых детей (Фоминова, 2009).
