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Presentación del manual
Índice
Prólogo. Introducción
Nota de esta edición
1. Introducción
2. Definición
3. La motivación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sus fuentes y sus componentes
4. Motivación intrínseca. Motivación extrínseca
4.1. Motivación intrínseca
4.2. Motivación extrínseca
5. Teorías de la motivación
5.1. La teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
5.2. Teoría de Bandura. La influencia del refuerzo en el comportamiento motivacional
5.3. El interés como eje de la motivación. Teoría de Bruner
5.4. Piaget: teoría genética y el equilibrio motivacional
6. Motivar a través del juego
6.1. El juego como método
6.2. La motivación dentro del juego
6.3. El juego en la educación infantil
6.4. El juego, generador de aprendizajes. Indicadores
7. El mural cromático: motivación por el descubrimiento del color
7.1. ¿Qué es el mural cromático?
7.2. ¿A quién se dirige?
7.3. ¿Qué objetivos se persiguen?
8. La motivación en educación infantil con medios de comunicación y tecnologías multimedia
9. Resumen
1. Introducción
2. Competencia social
2.1. Definición
2.2. Importancia de la competencia social
2.3. Desarrollo de la competencia social
2.4. Evaluación de la competencia social de un niño o niña
3. Eficacia social
4. Interacción social
5. Resumen
1. Introducción
2. La importancia del ambiente
3. Interacción con adultos y compañeros
4. Construcción de la autonomía
5. Las normas y las conductas conflictivas
¿Qué características deben tener las normas que se establecen en el aula?
6. Las sanciones
7. Premios y estímulos
8. Trabajamos las habilidades sociales en educación. Actividades prácticas para llevar a cabo con nuestro alumnado. Actividad: El país de las “gracias” y el “por favor”
Actividad: ¿A quién le toca ahora?
Actividad: Un teatrillo muy movidillo
9. Programas de entrenamiento de las habilidades sociales
9.1. La persona socialmente habilidosa
9.2. Estilos de relación
9.3. Componentes de un programa de habilidades sociales
9.4. Criterios metodológicos para enseñar y aprender habilidades sociales
9.5. El perfil del educador en habilidades sociales
9.6. Estructura de una sesión de habilidades sociales
9.7. El Programa de Enseñanza de Habilidades de Interacción Social (PEHIS), en la promoción de la competencia social en infancia y adolescencia
9.8. Ejemplos de puestas en escena de las habilidades en un contexto educativo
9.9. Reflexiones sobre la ficha 4.4 Del programa de habilidades de interacción social (pehis)
10. Resumen
1. Introducción
2. La educación social
Educación social como socialización
3. Una figura clave en la intervención socioeducativa: el educador social
4. La intervención socioeducativa en la infancia
5. Directrices para una correcta intervención educativa en la infancia
6. El trabajo socioeducativo
7. Resumen
1. Introducción
2. Funciones del educador
3. El educador como tutor
4. Perfil personal y profesional del docente especialista en Educación Infantil
En cuanto a su persona
En cuanto a su perfil profesional
5. Resumen
1. Introducción
2. Los estilos de comunicación
3. Resumen
1. Introducción
2. ¿Qué es la comunicación?
3. Elementos de la comunicación
4. Dimensiones de la comunicación
4.1. La dimensión comunicativa
4.2. Dimensión psicosocial
4.3. Dimensión social
5. Tipos de comunicación. La comunicación verbal y la comunicación no verbal
5.1. La comunicación verbal
5.2. La comunicación no verbal
6. Resumen
1. Introducción
2. Tipos de canales
2.1. Estrategias expresivas: el estilo
2.2. Estrategias fonéticas: elocución y dicción
2.3. Estrategias visuales: la presencia y los gestos
3. Resumen
1. Introducción
2. Facilitadores de la comunicación
3. Las barreras comunicativas
4. Resumen
1. Introducción
2. Marco legal. 2.1. La Constitución Española de 1978
2.2. Tres leyes básicas para la participación
2.3. Momentos y vías de colaboración
Las entrevistas y las tutorías
2.4. El periodo de adaptación
3. Resumen
1. Introducción
2. Los Equipos de Orientación Educativa
2.1. El orientador: perfil profesional y humano
3. El Técnico Superior en Educación Infantil
4. Resumen
1. Introducción
2. Propuesta de modelos
3. Resumen
1. Introducción
2. El tiempo libre
3. Resumen
1. Introducción
2. Componentes fundamentales del juego
3. La importancia del desarrollo físico
4. La ambientación en el juego
5. Objetivos de la animación infantil de 0 a 6 años
6. Modalidades en la animación infantil
Juego relacional
Juego turbulento o juego motor brusco
7. Resumen
1. Introducción
2. El ámbito familiar
3. Contenido del programa
4. Metodología: proceso de intervención
5. Diseño y elaboración del programa
6. Presentación del programa a la familia e inicio de ejecución del mismo
7. Ítems que debe contener todo programa de atención socioeducativa en infantil
8. Resumen
1. Introducción
2. Educación del ocio
3. Resumen
1. Introducción
2. Educación formal, no formal e informal
3. Concepto de intervención
4. Resumen
1. Introducción
2. La intervención social y educativa
3. Psicopedagogía e intervención psicopedagógica
4. El educador social
4.1. Áreas de intervención
5. Resumen
1. Introducción
2. Necesidades del alumnado en la etapa infantil
3. La organización de espacios
4. Los rincones del aula
4.1. Objetivos del trabajo por rincones
4.2. Principios organizativos de los rincones
5. Los agrupamientos
5.1. Agrupamientos homogéneos y agrupamientos hetereogéneos
5.2. Grupos flexibles en función de las tareas
6. Resumen
1. Introducción
2. Definición
3. Teorías de liderazgo
4. Liderazgo y poder
5. Tipos de liderazgo
6. El liderazgo en el aula
7. Resumen
1. Introducción
2. Objetivos y directrices
3. Dinámicas de grupo en infantil
4. El juego de 0 a 6 años
5. Dinámicas de grupos con adultos
6. Resumen
1. Introducción
2. Características del método científico
3. Fases del proceso de investigación
4. Tipos de investigación
5. Características particulares de la aplicación del método científico a la investigación social
6. Métodos y técnicas de investigación
6.1. Principales técnicas de recogida de datos
7. Resumen
1. Introducción
2. Objetivos de la animación
3. Resumen
1. Introducción
2. El animador en el tiempo
3. Aptitudes y actitudes
4. Estilos de animadores y animadoras
5. Resumen
ic editorial
El elemento mínimo acreditable es la Unidad de Competencia. La suma de las acreditaciones de las unidades de competencia conforma la acreditación de la competencia general.
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3. Resumen
Ejercicios de repaso y autoevaluación
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