Оглавление
Ubaldo Enrique Rodríguez de Ávila. ¡15 minutos de clase es suficiente! Psicobiología, Electrofisiología y Neuroeducación de la Atención Sostenida
Contenido
Agradecimientos
Presentación
Aprendizaje en contextos educativos aplicados
Teorías conductistas
Teorías cognitivas
Desempeño académico, procesos y estilos de enseñanza y de aprendizaje
La atención sostenida y sus bases psicobiológicas
Base cerebral del aprendizaje y la cognición
¿Cuál es el papel del docente?
Del sistema cardiovascular a la variabilidad de la frecuencia cardiaca
Variabilidad de la frecuencia cardíaca
La perspectiva polivagal de Porges y el modelo de la Red Central Autonómica
Variabilidad de la frecuencia cardíaca como medida objetiva de la atención sostenida
Estudios sobre la atención sostenida y variabilidad de la frecuencia cardíaca
Bases empíricas del estudio sobre atención sostenida
La variabilidad de la frecuencia cardiaca como marcador electrofisiológico de la atención sostenida
Resultados de la validación del ADS-VHR1
Personalidad, emoción, cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca. Teorías de la personalidad
Teoría de la emoción
Personalidad, emoción y variabilidad de la frecuencia cardíaca
Teoría sobre cronotipo
Cronotipo y variabilidad de la frecuencia cardíaca
Resultados respecto a la personalidad, la emoción y el cronotipo en estudiantes universitarios
La atención sostenida a lo largo de una clase de 60 minutos. Resultados generales
Dominio de tiempo de la VFC
Dominio de la frecuencia de la VFC
Medidas no lineales de la VFC
Modulación de la atención sostenida y VFC por la personalidad, la emoción y el cronotipo
Conclusiones y consideraciones finales
Referencias
Anexos. Anexo 1. Sixteen Personality Factor Questionnaire (16PF)
Anexo 2. Escala de Afecto Positivo e Negativo (EA)
Anexo 3. Morningness-eveningness Questionnaire – MEQ
Anexo 4. Estadísticos descriptivos y prueba de normalidad para los datos de los sistemas ADS-VHR1
Anexo 5. Correlación y análisis de la Varianza en datos de los sistemas pareados
