Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 18» Великого Новгорода активно использует в образовательном процессе современные метапредметные образовательные технологии. В 2016 году школа стала победителем конкурсного отбора в рамках ФЦПРО и получила грант для создания федеральной методической сети, посвященной теме метапредметных технологий. В настоящее время школа является инновационной площадкой Новгородской области по той же теме.
Педагогический коллектив школы обобщил инновационный опыт работы и предлагает его для всеобщего использования. Автором первых двух глав стал кандидат педагогических наук Васильев Валентин Петрович, призер Всероссийского конкурса «Директор школы – 2014», третья практическая глава представляет собой сборник материалов участников проекта: Смирновой Виктории Александровны, Лось Елены Юрьевны и Калягиной Надежды Анатольевны
Оглавление
В. А. Смирнова. Развитие мыслительной деятельности и метапредметные образовательные технологии
Введение
Глава 1. Интеллект и его модели. Развитие интеллекта
1.1. Интеллект и его модели
1.2. Понятийностъ мышления
1.3. Понимание как основа мышления
Глава 2. Инструменты развития интеллекта. Основные мыслительные алгоритмы
2.1. Факторы развития интеллекта обучающегося
2.2. Деятельностные нормы основных мыслительных действий
Коммуникация
Понимание текста
Решение задач и проблем
Целеполагание
Глава 3. Обзор метапредметных образовательных технологий
3.1 Что такое образовательная технология
3.2. Обзор метапредметных образовательных технологий
Дебаты
Скрайбинг
Проекты (форматы STEM STEAM)
Технологии работы с текстом (альманах, лэпбук и др)
Отрывок из книги
Современное российское образование сильно преобразуется с введением ФГОСов и конечно, любая коренная перестройка образовательных основ требует переосмысления основных подходов к обучению. Действительно, на современном этапе развития Российского образования происходит существенное изменение его основ, прежде всего, с переходом от «знаниевой парадигмы» образования к системно-деятельностной.
Конечно, такое глобальное преобразование, как смена парадигмы вызывает чувство ответственности и сопричастности к переменам в нашей жизни. Да и звучит это красиво, но вот хорошо бы еще понять, а вот что это все означает, по сути? Что такое «знаниевая парадигма» и чем она стала вдруг плоха, ведь Советское образование считается одним из лучших в мире.
.....
Для иллюстрации этой мысли интересно рассмотреть феномен возникновения мышления у человека. Чаще всего это явление связывают с усложнением деятельности человека, появлением речи и развитием труда[3].
Между тем, применение к этому положению эволюционной теории, в частности концепции естественного отбора, не подразумевает наследования приобретенных признаков, поэтому появление внутреннего усложнения психики, обеспечивающее и мышление, и речь, и возможность эффективно участвовать в совместном труде, должна была появиться раньше прочего.
