Осознанная саморегуляция в управлении агрессией

Оглавление

В. И. Моросанова. Осознанная саморегуляция в управлении агрессией

Предисловие

Глава 1. Теоретические подходы к изучению саморегуляции агрессивного поведения человека

1.1. Проблема осознанной саморегуляции произвольной активности человека в отечественной и зарубежной психологии

1.2. Агрессия и агрессивное поведение человека: понятия и концептуальные подходы

1.3. Системная детерминация агрессии: биологические, социальные и личностные факторы

1.4. Осознанная саморегуляция как ресурс управления агрессией

Глава 2. Программа и методы исследования роли осознанной саморегуляции в управлении агрессией

2.1. Программа исследования. Организация эмпирического исследования. Выборка испытуемых

2.2. Кросс-культурный подход к исследованию индивидуальных различий в саморегуляции агрессивного поведения

2.3. Методы диагностики особенностей саморегуляции и личностных предикторов агрессии

2.4. Математико-статистические методы обработки данных исследования

Глава 3. Исследование личностнорегуляторных и кросс-культурных детерминант агрессии

3.1. Сравнительный анализ индивидуально-личностных особенностей педагогов из разных регионов Юга России

3.2. Личностные и кросс-культурные факторы социальной фрустрированности педагогов, обусловливающие агрессивные проявления

3.3. Личностные диспозиции агрессивных проявлений

3.4. Исследование роли осознанной саморегуляции в контроле агрессивности у педагогов

3.5. Специфика взаимосвязи осознанной саморегуляции с формами агрессивных проявлений

Глава 4. Исследование роли осознанной саморегуляции в управлении агрессией

4.1. Исследование индивидуальных и кросс-культурных особенностей саморегуляции педагога

4.2. Индивидуально-типологические различия во взаимосвязи саморегуляции и агрессии у педагогов

4.3. Модель личностных и региональных предикторов осознанной саморегуляции и агрессии

4.4. Жизненные ценности и социокультурная идентичность как предикторы осознанной саморегуляции

Глава 5. Психологическое сопровождение развития осознанной саморегуляции у педагогов

5.1. Методологические основы программы развития осознанной саморегуляции

5.2. Психопрофилактика деструктивных форм агрессивных проявлений

5.3. Общая характеристика программы развития осознанной саморегуляции

Заключение

Литература

Приложения

Отрывок из книги

Саморегуляция произвольной активности в современных концепциях рассматривается на примере разных типов деятельности и поведения человека, в данном исследовании – агрессивного поведения.

Представления о человеке как субъекте своей активности, принципы субъектного подхода к анализу деятельности и поведения человека стали основополагающими в отечественной психологии. Научно-обоснованный подход к осмыслению понятия активности как источника реагирования, поддержания и преобразования жизненно важных связей с окружающим, опосредованных соотношением «внешнего» и «внутреннего», представлен в работах К. А. Абульхановой, Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Н. А. Бернштейна, Л. И. Брушлинского, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, Н. С. Лейтеса, А. В. Петровского, В. А. Петровского, С. Л. Рубинштейна, Д. Н. Узнадзе и идеях других ученых.

.....

Фрустрационный подход, возникший как противопоставление концепции влечений и положивший начало интенсивным исследованиям агрессии, остается достаточно популярным среди психологов. Основоположником этого направления считается Д. Доллард. Его основной вывод: «агрессия всегда есть следствие фрустрации» (J. Dollard et al., 1939). Агрессия с точки зрения основателей этой теории – это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустраций, т. е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта, или же отсутствие целевого состояния, к которому он стремится. Именно фрустрация порождает то особое возбуждение, которое человек разряжает в агрессивном поведении (Н. Д. Левитов, 1967).

В концепцию «фрустрации – агрессии» Л. Берковиц ввел существенные поправки: а) фрустрация не обязательно реализуется в агрессивных действиях, но она стимулирует готовность к ним; б) даже при готовности агрессия не возникает без надлежащих условий; в) выход из фрустрирующей ситуации с помощью агрессивных действий воспитывает у индивида привычку к подобным действиям (L. Berkowitz, 1962).

.....