В монографии излагаются результаты исследований, проведенных на кафедре теории и методики дошкольного образования МПГУ по проблеме овладения детьми эмоционально-оценочной лексикой.
На основе разностороннего анализа теоретической литературы и опытно-экспериментальной работы раскрываются педагогические условия формирования эмоционально-оценочной лексики в старшем дошкольном возрасте.
В монографии представлены содержание и методика работы по обогащению речи детей словами, обозначающими оценку, эмоции, чувства и нравственные качества, на основе комплексно-тематического подхода и интеграции разных видов деятельности.
Оглавление
В. И. Яшина. Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошкольниками
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоционально-оценочной лексики у детей
1.1. Эмоционально-оценочная лексика как предмет исследования в лингвистике и психолингвистике
1.2. Психологические основы формирования эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Педагогический аспект обогащения речи детей эмоционально-оценочной лексикой
Глава 2. Особенности формирования эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Определение тезауруса эмоционально-оценочной лексики для детей (поисковый этап эксперимента)
2.2. Характеристика эмоционально-оценочного словаря детей старшего дошкольного возраста (результаты констатирующего этапа эксперимента)
Глава 3. Педагогические условия формирования эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста
3.1. Содержание и методика работы по формированию эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста
3.2. Анализ результатов экспериментального обучения
Выводы
Список литературы
Приложение № 1. Критерии оценки уровня сформированности эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста
Приложение № 2. Словарь эмоционально-оценочной лексики для детей старшего дошкольного возраста
Приложение № 3. Содержание познавательной беседы на тему "Как растут булки"
Приложение № 4
Отрывок из книги
В системе развития речи детей дошкольного возраста словарная работа занимает одно из ведущих мест. Слово обеспечивает содержание общения. Внеситуативно – личностный тип общения, складывающийся в старшем дошкольном возрасте, характеризуется особым содержанием, мотивами и задачами, которые могут быть решены различными средствами. Значительное место среди них занимает эмоционально-оценочная лексика, обозначающая эмоции и чувства, нравственные качества, внутренние переживания человека.
Освоение эмоционально-оценочной лексики рассматривается как важное условие эмоционального развития и нравственного воспитания детей.
.....
Не решен вопрос о том, какие из функций языка, связанных с эмоциональными моментами, могут быть основой для выделения эмоционально-оценочной лексики, как своеобразного лексического пласта: функция выражения эмоций, функция обозначения эмоций или функция эмоционального воздействия.
Наблюдается зависимость в определении подходов к классификации эмоционально-оценочной лексики от того, какие соотношения между эмоциональным элементом и словом считать основными [32].
