Методика преподавания русского языка для ССУЗов

Оглавление

В. Н. Казакова. Методика преподавания русского языка для ССУЗов

Основные методологические принципы преподавания русского языка в средней школе, анализ программ и вопросы теории школьного учебника

Содержание обучения русскому языку

Методы обучения русскому языку

Методика обучения пунктуации, назначение и основы русской пунктуации

Типы и причины пунктуационных ошибок

Характеристика пунктуационных правил

Работа над правилом. Пунктограмма

Упражнения аналитического характера

Упражнения синтетического характера

Работа над пунктуацией в процессе изучения «несинтаксических тем»

Речевая деятельность. Методика обучения связным устным и письменным высказываниям

Содержание работы по развитию связной речи

Основные вопросы системы в работе по развитию связной речи

Методика обучения изложению

Методика обучения сочинениям разных типов

Отрывок из книги

Значение русского языка как учебного предмета давно общепризнанно, потому что язык является средством коммуникации, общения между людьми – членами определенного коллектива (народа), без чего немыслима никакая производственная и общественная деятельность человека.

Важность русского языка как учебного предмета заключается еще и в том, что знание и владение им позволяет учащимся успешно усваивать знания по всем предметам, преподаваемым в школе. Общеизвестно, что язык и мышление тесно связаны между собой; занятия языком способствуют развитию мышления. В этих занятиях учащиеся постоянно пользуются логическими категориями (сравнение, сопоставление, выделение существенных признаков, явлений, классификация по различным признакам, обобщение, доказательство, вывод, анализ и синтез, связанные с определением таких смысловых отношений, как определение цели, причины и следствия, условия, характера противопоставления и т. п.) Все это помогает развитию логического мышления, дисциплинирует мысль учащихся, предупреждает возможные смысловые ошибки в устной и письменной речи.

.....

Копилка методов обучения русскому языку богата и многогранна. Она складывается из: 1) общих методов, т. е. методов, которые являются общими для всех (или большинства) изучаемых в школе предметов и которые разрабатываются в дидактике. Это слово учителя (объяснение, рассказ), беседа, школьная лекция, работа с книгой, упражнения учащихся, использование наглядных пособий (схем, таблиц), экскурсия; 2) специфических методов, т. е. методов, присущих исключительно данному предмету, причем эта группа методов состоит из двух подгрупп: в одну входят специфические для русского языка методы (грамматический, орфографический, пунктуационный – разбор, диктант, изложение и другие); в другую – методы нашей лингвистической науки, используемые в качестве методов обучения русскому языку. Это следующие методы: анализ языка, метод наблюдений, экспериментальный метод, метод моделирования, метод конструирования, метод аналогии, статистический метод и некоторые другие.

Метод представляет собою инструмент в руках учителя, поэтому использование метода науки как инструмента, с помощью которого ученик усваивает то или иное языковое явление, способствует преодолению разрыва между теоретической и практической частями курса.

.....