Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции

Оглавление

В. П. Журавлев. Учебно-методический комплект по литературе как форма реализации авторской методической концепции

Введение

Глава 1. Учебно-методический комплект и авторская методическая концепция

1.1. Учебник – учебно-методический комплекс – линия учебно-методических комплектов (к вопросу об уточнении терминологии)

1.2. Авторские методические концепции линий УМК: общее и индивидуальное

Глава 2. Современные линии учебно-методических комплектов по литературе для общеобразовательной школы (структура, образовательные функции компонентов)

2.1. Учебник литературы как ядро учебно-методического комплекта

2.2. Пособия для учащихся в системе учебно-методического комплекта по литературе (первая подсистема в структуре линий УМК)

2.2.1. Хрестоматия в системе современного учебно-методического комплекта по литературе

2.2.2. Дидактические пособия для учащихся: место и функции в системе учебно-методических комплектов по литературе

2.2.3. Практикум по литературе как компонент учебно-методического комплекта

2.2.4. Звучащая учебная книга: образовательные функции фонохрестоматии по литературе как компонента учебно-методического комплекта

2.3. Дидактические функции пособий для учителя в составе учебно-методических комплектов по литературе (вторая подсистема в структуре линий УМК)

Заключение

Библиографический список

Отрывок из книги

Одним из явных достижений модернизации отечественного образования в последние два десятилетия следует признать обретенную учениками и педагогами возможность выбора системы учебных средств по изучаемым в школе предметам. Как правило, такие системы представляют собой завершенные линии учебно-методических комплектов (линии УМК). Литературное образование в современной российской школе обеспечивается линиями учебно-методических комплектов, подготовленных коллективами ученых, возглавляемыми В. В. Агеносовым, Г. И. Беленьким, Р. Н. Бунеевым, С. А. Зининым, В. Я. Коровиной, Т. Ф. Курдюмовой, А. Г. Кутузовым, М. Б. Ладыгиным, Г. С. Меркиным. Г. В. Москвиным, Г. А. Обернихиной, М. В. Черкезовой, В. Ф. Чертовым.

Все перечисленные выше линии УМК по литературе были включены в Федеральный перечень учебников на 2012/2013 учебный год после того, как успешно прошли экспертизу Российской академии наук и Российской академии образования. Эксперты двух академий подтвердили соответствие содержания учебников современному уровню науки о литературе, констатировали, что их дидактический аппарат обеспечивает достижение учащимися результатов, требуемых Федеральным государственным образовательным стандартом. Но, если самые авторитетные экспертные организации подтвердили, что все включенные в федеральный список учебники обеспечивают необходимый уровень образовательных результатов, то есть ли необходимость в том многообразии линий УМК по литературе, которое сегодня предложено школе? Конструктивна ли полученная участниками образовательного процесса возможность выбора средств обучения? Что выбирают педагоги? Каковы критерии их выбора? Для того, чтобы ответить на эти вопросы, необходимо понять, чем же концептуально различаются линии современных учебников по литературе и, в свою очередь, образуемые ими линии учебно-методических комплектов.

.....

3) научиться кратко фиксировать результаты проводимого исследования на каждом из этапов работы.

В связи с этим автор статьи полагает, что оптимальна структура учебного комплекса из трех элементов, представляющих собой единое целое:

.....