Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
Введение
1. Основные подходы к исследованию доступности высшего образования
1.1. Международный и российский контексты доступности высшего образования
Международный контекст
Политика и позиции России
1.2. Понятие и виды доступности высшего образования
1.3. Методики оценки доступности
2. Опыт обеспечения социально-экономической доступности высшего образования в России и зарубежных странах
2.1. Краткая характеристика методов исследования и выборочной совокупности университетов
2.2. Университеты Великобритании
Общая характеристика выборочной совокупности университетов Великобритании
Университеты Великобритании: стоимость обучения, проживания, проезда и программы поддержки
2.3. Университеты Германии
Общая характеристика выборочной совокупности университетов Германии
Университеты Германии: стоимость обучения, проживания, проезда и программы поддержки
2.4. Университеты Китая
Общая характеристика выборочной совокупности университетов Китая
Университеты Китая: стоимость обучения, проживания, проезда и программы поддержки
2.5. Университеты России
Общая характеристика университетов России, вошедших в выборку
Университеты России: стоимость обучения, проживания, проезда и программы поддержки
2.6. Университеты США
Общая характеристика университетов США, вошедших в выборку
Университеты США: стоимость обучения, проживания, проезда и программы поддержки
Стоимость обучения в университетах
2.7. Университеты Франции
Общая характеристика выборочной совокупности университетов Франции
Университеты Франции: стоимость обучения, проживания, проезда и программы поддержки
2.8. Обеспечение доступности обучения в условиях пандемии COVID-19
Заключение
Список литературы
Актуальность исследования механизмов обеспечения доступности высшего образования для иностранных студентов обусловлена задачами повышения привлекательности и конкурентоспособности российского образования, отмеченными в ряде государственных документов и федеральных проектов: «Экспорт образования», «Новые возможности для каждого», «Развитие научной и научно-производственной кооперации», «Развитие кадрового потенциала в сфере исследований и разработок» и др. В государственных документах отмечается, что одной из задач политики России в сфере образования является обеспечение его глобальной конкурентоспособности, в связи с чем особое значение приобретает доступность высшего образования для иностранных студентов[1].
Рост числа иностранных студентов в российских учреждениях высшего образования, зафиксированный в последние годы, показывает интерес иностранных студентов и высокий экспортный потенциал российского образования. Вместе с тем отмечаются факторы, препятствующие экспорту российского образования. Связаны они в первую очередь с недостаточной доступностью обучения в России, а именно сложностью визового режима, миграционными правилами пребывания иностранных студентов, недостаточностью возможностей работы во время обучения, недостаточно развитыми механизмами финансовой поддержки, недостаточной интернационализацией университетской среды, проблемами социокультурной адаптации иностранных студентов и др. В связи с этим разработка мер по повышению доступности российского высшего образования для иностранных граждан является необходимым условием успешной и эффективной реализации федерального проекта экспорта образования.
.....
2) коммерциализация образования выражается в росте платных услуг, усиливающем экономическую селекцию учащихся и закрытое воспроизводство отдельных профессиональных групп. Она ведет к сильной связи между социальным статусом семей учащихся и типом учебного заведения, предоставляющего платные услуги. Возникает круг престижных образовательных учреждений, доступ в которые зависит от экономических ресурсов семьи. Отражением данной ситуации является дифференциация образовательных планов молодежи, обусловленная уровнем благосостояния семей. Экономическая селекция учащихся в высшем образовании оказывается более интенсивной, чем в среднем. Растут новые виды затрат на литературу, доступ к сетевым информационным ресурсам, зарубежные поездки, аренду жилья, питание и медицинскую помощь, услуги репетиторов и консультантов;
3) просматриваются специфические отношения педагогов к учащимся из разных социальных групп. Большинство учителей школ и преподавателей колледжей и университетов принадлежит к среднему классу. Это может вести к необъективной оценке учащихся из разных социальных групп, учитывающей манеры поведения, навешиванию ярлыков («хорошие» и «плохие» ученики). Такие факторы структуризации, организации и регламентации образовательного процесса неодинаково влияют на успешность выходцев из разных социальных групп и слоев;
.....