Современное медиаобразование

Оглавление

Вероника Ярных. Современное медиаобразование

Введение

Часть 1. Методика преподавания медиадисциплин

Рабочая программа дисциплины

Учебно-методические материалы

Раздел 1. Введение. Предмет профессионального медиаобразования

Раздел 2. Нормативно-правовая база профессионального медиаобразования

Раздел 3. Реализация компетентностного подхода в журналистском образовании

Коммуникативная компетентность автора медиатекста[7]

Технологические компетенции журналиста в цифровую эпоху[8]

VR-компетенции в системе профессиональной деятельности журналиста[9]

Журналистика данных в системе профессиональных компетенций журналиста[10]

Раздел 4. Проектирование образовательных программ по журналистике

Дополнительная литература

Часть 2. Современная медиапедагогика

Рабочая программа дисциплины

Учебно-методические материалы

Раздел 1. Новые подходы к понятию медиапедагогика

Раздел 2. Медиапедагогика как новое направление педагогики

Раздел 3. Базовые основы медиапедагогики

Раздел 3. Медиаобразовательные технологии. в современной педагогики. Возможности использования медиа в современном педагогическом процессе

Раздел 4. Специфика педагогического дизайна программ в медиапедагогике

Дополнительная литература

Отрывок из книги

Современное профессиональное медиаобразование претерпевает серьезные изменения, сформировалась конкурентная, динамично развивающаяся отрасль, которая предъявляет к работникам совершенно иные, новые требования – активно развивающееся и расширяющееся медиапространство ставит все новые и новые задачи перед преподавателями таких направлений подготовки как «Журналистика», «Реклама и связи с общественностью», «Медиакоммуникации», «Телевидение», «Издательское дело». Границы профессиональной идентичности медиаспециалистов размыты и выходят за рамки направлений подготовки. Во-первых, этому способствует технический прогресс и появление нового оборудования и гаджетов, во-вторых, глобализационные процессы, в-третьих, журналистика активно интегрируется в другие профессиональные области медиасистемы, такие как PR, маркетинг, медиакоммуникации. Другими словами, происходит медиаконвергенция профессий, которая обусловила актуализацию проблемы профессиональной идентичности[1].

Новые профессии, возникающие на этом поприще вследствие естественных процессов развития, диктуют новые условия для изменения подходов к университетскому образованию и воспитанию журналистов. Возникает необходимость в новых компетенциях и новых областях знаний. Учебные планы не в состоянии успевать за новыми требованиями жизни.

.....

В выработке совместного подхода к уровню подготовки журналистов, формировании актуальных требований заинтересованы прежде всего представители средств массовых коммуникаций и университетов – основные участники процесса профессионального медиаобразования. Более того, необходимо осуществлять постоянное взаимодействие представителей медиабизнеса и академического сообщества для выработки требований к профессиональной подготовке студентов-журналистов в условиях набирающих обороты в отечественной экономике рыночных отношений. Таким образом, актуальность содержания компетенций, освоение которых необходимо студенту факультета журналистики в свете современных направлений образовательного процесса, требований потенциальных и будущих работодателей, информационных запросов общества, не подлежит сомнению.

Главной задачей высшего профессионального образования является формирование специалистов, которые способны не только разрабатывать и использовать методы и «орудия» труда в областях определённой деятельности, но и умеющих также действовать и применять полученные знания в новых условиях – в данном случае, в условиях рыночной конкурентной экономики.

.....