Оглавление
Виктория Тармаева. Когнитивная гармония как механизм текстовой деятельности
Введение
Глава 1. Философские основания исследования
1.1. Всеобщность гармонии
1.2. Временная гармония как аспект когнитивной гармонии
1.3. Гармония переживаний во времени
Глава 2. Асимметричность языкового знака
2.1. Имя VS предикат
2.2. Асимметрия именных и предикативных отношений
2.2.1. Асимметрия соответствия значения имени его синтаксической функции в языке
2.2.2. Асимметрия семантических отношений между предикатом и его объектом
2.2.3. Асимметрия семантических отношений между подлежащим и сказуемым
Глава 3. Условия становления когнитивной гармонии в повествовательном тексте
3.1. «Процессуальная сторона» возникновения когнитивной гармонии в повествовательном тексте
3.2. Сценарий как «схемодействование» когнитивной гармонии в повествовательном тексте
3.3. Виды когнитивной гармонии в повествовательном тексте
3.4. Дивинация событий как установка когнитивной гармонии в повествовательном тексте
3.5. Аксиологические возможности когнитивной гармонии в повествовательном тексте
3.6. Обоснование психолингвистического эксперимента, подтверждающего концепцию когнитивной гармонии асимметрии в повествовательном тексте
3.7. Описание психолингвистического эксперимента, подтверждаюшего концепцию когнитивной гармонии асимметрии в повествовательном тексте
Глава 4. Составляющие когнитивной гармонии в повествовательном тексте
4.1. Динамическая иерархичность уровней сценария когнитивной гармонии повествовательного текста
4.2. Свойства когнитивной гармонии повествовательного текста
Заключение
Библиографический список
Приложение
Отрывок из книги
Монография представляет собой итог нескольких лет научного поиска и исследования когнитивной гармонии как механизма текстовой деятельности. Автором решается вопрос, каким образом язык преодолевает ситуацию неизбежного смыслового варьирования текста при его интерпретации. Проблема когнитивной гармонии решается на материале фрагментов событийных цепочек, представленных посредством глагольных циклов, имеющих трехчленную парадигматическую структуру. Работа выполнена на материале интерпретирующих высказываний, полученных в результате психолингвистического эксперимента посредством тестирования студентов филологического факультета. Выбор в качестве материала фрагментов событийных цепочек обусловлен исследовательской гипотезой, согласно которой в языке (и соответственно – в языковом сознании интерпретатора-информанта) имеются базовые пропозициональные структуры, интерпретация которых практически невариативна. Так, к примеру, субъектно-объектная структура предложения типа мать любит дочь с высокой степенью вероятности актуализирует в сознании рядового интерпретатора субъектность (мать) и объектность (дочь) «действующих лиц» данного предложения. Это относится и к исследуемым нами событийным пропозициям, фиксирующим временную последовательность действий как означаемых текста и как механизма интерпретации текста.
Термин «когнитивная гармония» обусловлен фактором гармонии, присущей всей системе языка a priori. См., например, системный подход к исследованию языка, связанный с работами И. А. Бодуэна де Куртенэ, А. А. Потебни, Ф. Ф. Фортунатова и получивший развитие в работах В. Г. Адмони, Ю. Д. Апресяна, Н. Д. Арутюновой, О. В. Александровой, М. М. Бахтина, Ф. М. Березина, В. В. Виноградова, Л. С. Выготского, В. А. Звегинцева, Е. С. Кубряковой, А. А. Леонтьева, Ю. М. Лотмана, Н. С. Поспелова, Б. А. Серебренникова, Е. В. Сидорова, Ю. С. Степанова, Л. В. Щербы и др., привел к зарождению лингвосинергетики, ставшей самостоятельным течением в языкознании, в русле которого исследуются процессы самоорганизации/гармонизации в языке (Г. Г. Москальчук, В. И. Аршинов, Я. И. Свирский, И. А. Герман, В. А. Пищальникова, В. Н. Базылев, Н. Л. Мышкина, В. Г. Борботько, Г. С. Сонин). Работы синергетической школы Г. Г. Москальчук направлены на выявление структурной гармонии модели текста (повествования в том числе) посредством «численно измеримых параметров» (К. И. Белоусов, А. Ю. Корбут, И. Ю. Моисеева).
.....
Сущее и время проявляются как неразрывно связанные стороны «любой ситуации». А «освоение ситуации» возможно только путем «ее проживания», как переживания, причем переживание, проявляясь в качестве многоаспектного процесса, предполагает «и переживание ситуации, и переживание сущего по частям, и переживание сущего как целого, и переживание убегающего времени, и переживание себя как переживающего, и переживание всех других актов сознания, и переживание смыслопостроения» [Велиев, 1979, c. 11–12]. Вместе с тем смыслы, выступая в качестве идеальных образований, «остаются неизменными независимо от того, существуют ли они в осознанности или бессознательности» [Велиев, 1979, c. 11–12].
Человеческая способность понимания не сводится только к сознанию, или только к рациональному. Известно, что процессы мыслительной работы, также, в частности, акты понимания, обычно не осознаются [Шалютин, 1967].
.....
