Язык эмоций и эмоциональный слух. Избранные труды

Оглавление

Владимир Морозов. Язык эмоций и эмоциональный слух. Избранные труды

Предисловие

I. Язык эмоций в жизни и науке[1]

Чудесный дар природы

Язык наших далеких предков

Рациональный и эмоциональный мозг

Талант Шаляпина служит… науке

Эмоциональный слух человека

Акустический алфавит языка эмоций

Язык, понятный всем на земле

«Наоборотный» язык Лады Самсоновой

Двухканальная природа речевого общения

Человек и ЭВМ – проблемы взаимопонимания

Заключение

II. Вокальная речь как язык эмоций[3]

Экспериментальные исследования

1. Основные задачи

2. Метод эмоционально-семантической дивергенции

3. Количественная оценка эмоциональной выразительности пения разных исполнителей

4. Восприятие эмоционального контекста вокальной речи слушателями разных категорий

5. Исследование акустических параметров вокальной речи, обусловливающих передачу эмоциональной информации

5.1. Интонационные характеристики и вибрато

5.2. Интегральные характеристики спектра

5.3. Временные и динамические характеристики

6. О важной роли временных и динамических характеристик вокальной речи как средств кодирования ее эмоционального содержания

7. Исследование эмоциональной выразительности голоса Ф. Шаляпина

7.1. Отбор экспериментального материала

7.2. Спектральные характеристики

7.3. Временные и динамические характеристики

8. О психофизиологических основах происхождения акустических средств выражения эмоций голосом

О практических аспектах исследований вокальной речи

1. Вокальная педагогика

1.1. Обоснование методов вокальной педагогики

1.2. Разработка объективных критериев вокально-технического совершенства певца

1.3. Объективный контроль за развитием голоса певца в процессе обучения

1.4. Определение типа голоса

1.5. Профотбор вокалистов. Оценка эмоциональной выразительности пения

1.6. Объяснение вокальной терминологии и субъективных ощущений певцов

1.7. Об ощущении певческих резонаторов и их важной роли в пении

1.8. О двух психологических установках при обучении пению

1.9. Разработка учебно-вспомогательной аппаратуры и наглядных пособий для вокалистов

2. Медицина

2.1. Ранняя диагностика нарушений голосовой функции певца и контроль за эффективностью лечения

2.2. Проблема профессионального утомления певца на сцене

2.3. Радиотелеметрические исследования сердечной деятельности певца на сцене

3. Техническая биоакустика

3.1. Проблема сохранения естественности голоса при передаче его по линиям звукозаписи и радиосвязи

3.2. Об искусственном «украшении» тембра голоса электроакустическими методами

3.3. К проблеме «певец и акустика зала»

3.4. Исследования вокальной речи и проблема автоматического распознавания речи. Распознавание эмоционального состояния человека, а также личности по голосу

III. Проблемы дикции вокальной речи в свете экспериментальных исследований[10]

Проблема дикции

Метод измерения разборчивости вокальной речи

Сравнительная оценка разборчивости обычной и вокальной речи

Разборчивость вокальной речи как функция высоты основного тона голоса

Анализ причин, обусловливающих разборчивость вокальной речи

Две функции дикции в пении

IV. Распознавание эмоциональной интонации вокальной речи при монауральном восприятии[16]

Объект исследования и методика

Основные результаты

Заключение

V. Феномен квазигармоничности обертонов и тембр певческого голоса[21]

VI. О резонансной природе эмоционально-эстетических свойств певческого голоса[24]

Резонансное происхождение высокой певческой форманты

О физиологических механизмах образования ВПФ

О роли голосового источника в пении (к истории исследования)

О резонансной роли грушевидных пазух

Резонансное происхождение низкой певческой форманты[33]

Обсуждение результатов и выводы

VII. О психологической и дидактической роли эмоций в искусстве резонансного пения[35][36]

1. Резонансное пение, эмоции и воображение

1.1. Об особенностях сценических эмоций

1.2. Резонансная техника пения и эмоции

1.3. О вокалотерапии, или лечебном воздействии резонансного пения

1.4. Вокальная терминология и резонансная техника пения

1.5. Это «волшебное» слово «как будто»!

1.6. О двух психологических установках в пении

1.7. «Протокольная правда» и правда художественного воображения

1.8. Резонирующее певческое дыхание как воображаемая реальность (о психологической природе резонирующего дыхания)

1.9. «Голос рождается, живет и умирает в груди…»

1.9.1. Субъективный образ резонансной техники как психологическое средство ее активизации

1.9.2. «Гортани нет! Поют резонаторы!»

1.9.3. Обучение и воображение

1.9.4. «Секрет успехов ученика – в ухе педагога»

2. О научном обосновании эмоционально-образных методов в вокальной педагогике

2.1. О художественном и мыслительном типах певцов

2.2. Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности

2.3. Учение А. А. Ухтомского о доминанте

2.4. Теория функциональных систем П. К. Анохина

2.5. Идеомоторный акт и вокальный слух

2.5.1. Представление рождает движение

2.5.2. Слушать певца – значит петь вместе с ним

2.6. Теория установки Д. Н. Узнадзе

2.7. Система К. С. Станиславского и его метод предлагаемых обстоятельств

3. О применении научных данных в вокальной педагогике

3.1. «Особый цех музыкантов…»

3.4. Диагностика вокальной одаренности – психологические аспекты

3.4.1. Проблема оценки вокальной одаренности

3.4.2. Новый комплексный метод диагностики вокальной одаренности

Заключение. Психологические основы резонансной теории пения (основные выводы)

VIII. Эмоциональный слух и музыкальная одаренность[60]

О связи эмоционального слуха с музыкальностью

О психофизиологический природе эмоционального слуха

Тест на эмоциональный слух и интонационная форма музыки

Заключение

IX. Эмоциональный слух и проблема профессионального отбора в вокальном искусстве[61]

Методики, контингент испытуемых, этапы эксперимента

Результаты

Об особенностях эмоционального слуха у артистов балета

Заключение

X. Составляющие таланта[63]

Эмоциональный слух певца

От редакции

XI. Эмоциональный слух и хоровое пение[64]

Результаты исследования

Заключение и выводы

XII. Язык эмоций хора Г. М. Сандлера[65]

О замечательных учителях Г. М. Сандлера и резонансной технике пения

О вокальном педагоге Г. М. Сандлера

Компьютерные исследования звучания хоров Г. М. Сандлера, А. В. Свешникова и В. Н. Минина

Резонансная техника пения в работе Сандлера с хором

Маэстро Сандлер жив в звуках своих хоров

XIII. Особенности эмоционального слуха китайцев и корейцев[73]

XIV. Невербальный слух, эмпатия и эмоциональный слух[74]

Методика

Результаты исследования

XV. Язык эмоций, эмоциональный слух и психологический детектор лжи[77]

Исследования авторов

Методика и результаты

Эксперимент № 1

Эксперимент № 2

Эксперимент № 3

Авторские определения искренности – неискренности

Обсуждение результатов

Заключение

XVI. Эмоциональный слух: основные итоги исследований[82]

Метод эмоционально-семантической дивергенции (актерского выражения эмоций)

Заключение по результатам теста

Психометрический анализ теста на ЭС[86]: основные результаты

ЭС в возрастном аспекте

Интерауральная асимметрия ЭС

ЭС и инвертированная речь

Исследования помехоустойчивости ЭС

Классификация ЭС по уровню

О взаимосвязи активного и пассивного ЭС

ЭС и развитие речи актера

ЭС и художественный тип личности

Эмоциональный слух и эмоциональный интеллект

ЭС и медицинская психология

Заключение

XVII. Искусство и наука – вехи истории и проблемы творческого союза[89]

О художественном, мыслительном и среднем типах человека

О творческих союзах искусства и науки

Центр «Искусство и Наука» и Лаборатория певческого голоса ЛГК

О научно-практической направленности исследований. Теория и практика резонансной техники пения

Эмоциональный слух и метод актерского выражения эмоций

Заключение

Литература

Об авторе и соавторах статей[91]

Отрывок из книги

Слух и речь – две части единой системы общения и взаимопонимания людей, которая включает как вербальные средства общения (слова), так и невербальные (жест, мимика, интонация голоса и др.).

К числу невербальных средств относится и язык эмоций, т. е. эмоциональная экспрессивность речи, пения, музыки и соответственно – эмоциональный слух как способность к восприятию и пониманию языка эмоций.

.....

Как же оценивается степень развитости эмоционального слуха у человека? Для этого и применяются уже известные читателю тесты, состоящие из набора эмоционально окрашенных речевых (в частности, полученных с участием О. Басилашвили) и вокальных (т. е. пропетых певцами) фраз (в форме магнитозаписей). Прослушав звучание эмоционально окрашенных фраз, в ряде которых содержится лишь слабый намек на радость, горе, недовольство, страх или вообще не содержится никакой эмоции, каждый из слушателей должен записать свои суждения о характере эмоциональной интонации голоса артиста в определенные графы специальных бланков. Степень правильности этих записей в дальнейшем выражается в процентах правильных оценок слушателем всех фраз и выражается по 100-балльной шкале (легко трансформируемой в 5- или 10-балльную шкалу).

Как показывают массовые исследования эмоционального слуха, проведенные нами, степень его развитости у людей разных возрастных и профессиональных категорий проявляется в весьма широких пределах – от 20–30 до 95–98 условных единиц (по 100-балльной шкале). Исследователи склоняются к мнению, что тонкий эмоциональный слух – это в значительной мере природное качество человека, свойственное людям художественного склада личности. Вместе с тем эмоциональный слух можно и развить путем целенаправленных упражнений.

.....