Оглавление
Владимир Носков. Великая Отечественная. Военное детство в советской пропаганде и памяти поколения (на материалах Донбасса)
Введение
Часть первая. Образы детей и детства в советской пропаганде периода Великой Отечественной войны
Глава первая. Предвоенный образ счастливого советского детства
Глава вторая. Поиски новых пропагандистских образов детей и детства (июнь-декабрь 1941 г.)
Глава третья. Ключевые детские военные образы в советской пропаганде 1942 – середины 1944 гг
3.1. Ребенок-жертва
3.2. Опекаемый ребенок
3.3. Ребенок-труженик
3.4. Сражающийся ребенок
Глава четвертая. Генерализация образа военного детства на этапе победоносного завершения Великой Отечественной войны (середина 1944–1945 гг.)
Часть вторая. Образ военного детства в сознании детей Донбасса (1941–1945 гг.)
Глава первая. Факторы формирования обыденного образа военного детства в сознании населения Сталинской и Ворошиловградской областей в 1941–1945 гг
Глава вторая. Образы событий и состояний в структуре образа военных реалий в сознании детей Донбасса
Глава третья. Образ военного детства в жизненной истории донецкого подростка (на материалах личного дневника Э. Подольской)
Заключение
Послесловие. Маленькие люди большой войны
Список использованных источников и литературы
Отрывок из книги
Великая Отечественная война явилась одним из величайших событий, определивших ход мировой истории и судьбы всех ее участников – от мала до велика. Тотальная война втянула в себя сражающиеся армии и гражданское население, опрокинув привычное деление на фронт и тыл, перечеркнув прежние представления об обычаях и этосе войны. Речь шла о жизни и смерти миллионов людей, о будущем цивилизации. История войны – неисчерпаемая тема, ее изучение – долг историков перед теми, кто выстоял и победил, ковал победу, растил хлеб и сохранял культуру. Великий русский писатель Андрей Платонов, сам будучи фронтовым корреспондентом, высказал в своей, лишь недавно опубликованной, записной книжке следующую мысль: «В нашей войне знаменательно то, что даже человек слабый и ничтожный, даже ребенок, еще не осмысливший мир, обречен на подвиг, на честь и величие»[1].
Для детей, как и для фронтовиков, и тружеников тыла, опыт войны стал ключевым в жизни. Он определил очень многое в мировоззрении советских людей, для которых память о войне и великой Победе приобрела поистине священное значение. Вместе с тем, для детского восприятия это был и болезненный, травматический опыт страдания, потерь и лишений. В наши дни представители именно этого поколения являются носителями живой памяти о Великой Отечественной войне, их свидетельства вызывают неослабевающий интерес и оказывают значительное влияние на молодежь.
.....
В монографии волгоградского историка Т. А. Павловой впервые представлена развернутая картина условий жизни, настроений и поведения населения на разных этапах Сталинградского сражения: накануне битвы, в условиях военного и осадного положения, в период немецко-фашистской оккупации, во время окружения города советскими войсками. Уделено также внимание повседневным проблемам беременных женщин, женщин с малолетними детьми, детей-сирот[57].
В работе Л. Л. Газиевой «Проблемы и противоречия использования опыта Первой мировой войны по спасению детей в период Великой Отечественной войны» рассматриваются изменения в жизненных стратегиях несовершеннолетних в условиях вооруженного конфликта: от доминирующего стремления нанести вред противнику ребенок переходит к стремлению помочь «своим»[58]. Эти выводы перекликаются с наблюдениями А. В. Фатеева за ходом дискуссии в среде советских педагогов о принципах воспитательной работы с детьми в военное время – противостояния концепций «взращивания ненависти к врагу» и «формирования у школьников гуманистических ценностей»[59].
.....
