Читать книгу Начало пути - Vladislav Fedin - Страница 1

«ГЛАВА 1»

Столик у окна оказался свободным, чем я незамедлительно и воспользовался. Именно это место в кафе было моим любимым «островком».

Аккуратно положив на столик laptop, отодвинул в сторонку. Писать не хотелось. Подумал о том, что у меня сейчас настроение чайку попить. Огляделся. Зал был полупустым. Повернув голову, неожиданно увидел своё отражение в зеркале. Хмурился я, хмурилось небо за окном. Ни дать ни взять, «хмурое утро» какое – то.

Зная о моих привычках, официант поставил на столик чашечку кофе и моё любимое миндальное пирожное. Любезно поблагодарив его, задумался. Внутренний душевный монолог продолжался. Окружающая обстановка идеально соответствовала подобному настроению. Было тихо и очень уютно. Казалось, что здесь никогда никто не повышал голос, не переходил на повышенные, резкие тона. Классическая музыка тихо накрывала пространство, обволакивая посетителей своей красотой и нежностью.

Вспомнились размышления толстовского героя о назначении человека, о его стремлении к нравственному усовершенствованию и что усовершенствование это легко, возможно и вечно. Подумалось, а может быть, всё дело в любви, в той самой родной, единственной и близкой женщине, ради которой в огонь и в воду? Ради которой хочется быть самым умным, образованным и нравственным…

И воображение унесло меня в день вчерашний, в канун Нового года. Большой праздничный зал. Людно. Шумно. Весело. Громко звучит музыка. Всё кружится. Все кружатся. И вдруг – вспышка! В уголочке заблудилось маленькое, белое облачко-снегурочка. Она! Глаза, бездонные, добрые, нежные. Как вы думаете, на кого они глядели?

Правильно. Первыми это поняли мои ноги, и понесли тело в нужном направлении.

Очаровательно-шутливо-капризный голос произнёс:

– Привет, как же долго ты шёл ко мне.

Уж и не знаю, что бы я делал без вашей помощи, уважаемый Александр Сергеевич, ибо на одном дыхании выпалил:

Скажи – не я ль тебя заметил

В толпе застенчивых подруг,

Твой первый взор не я ли встретил,

Не я ли был твой первый друг?

Новый год. Весь день мы гуляли. Говорили, смеялись, шутили.

Первый день нового года. Первый общий день в жизни двух молодых людей. А может быть, вообще начало новой жизни. Видимо, и у гармонии есть своё начало, как есть своё начало и у красоты. А моё пылкое воображение уже очертило контуры такого начала: перрон железнодорожного вокзала, одинокая мужская фигура, хвост удаляющегося экспресса..?

А может быть, то была гостья из будущего?

Мои романтические грёзы прервал тихий телефонный звонок.

– Привет. Если тебе интересно, как я добралась домой, позвони…

– Привет. Очень рад слышать тебя…

Так начинался второй день нового года, очередного года моего пребывания за границей. Писать по-прежнему не хотелось. Собрался было рассчитаться и отправиться восвояси, но тут моё внимание привлекла молоденькая парочка, вошедшая в кафе. Меня привлекла не столько их внешность, сколько речь. Я весь обратился в слух. Они говорили… по-русски.

Заняли соседний столик. С официантом общалась только девушка. Говорила на довольно приличном английском языке. Долго сидели молча, взявшись за руки.

– Как же я соскучился, милая, – тихо сказал молодой человек, нежно глядя на девушку. – Мама всё так же категорична?

Мне показалось, что она вот-вот заплачет. Слёзного дождя, к счастью, не последовало, зато за окном пошёл самый настоящий новогодний снег. Белые хлопья покрывали землю. Эту красоту заметила и девушка. Улыбнулась и успокоилась.

– Моя мама считает, что всё очень просто: развитие ребёнка определяется влиянием неизменной среды, то есть культурного окружения, в которой ребёнок живёт и развивается. Эта культурная среда и предопределяет развитие; сам же человек – пассивный объект влияния такой среды. Я, якобы, и являюсь продуктом такой среды как по своим наследственным данным, так и по принадлежности к её высокоорганизованной культуре и интеллекту. Но сегодня я нахожусь только в начале пути. И от того, кто на этом пути окажется рядом со мной, во многом зависит дальнейшее моё личностное развитие. Так считает моя просвещенная мама.

– Это означает, что у детдомовского воспитанника нет никаких шансов – «средой» не вышел. А что же отец? – грустно спросил парень.

– Мой не менее учёный папа является приверженцем теорий биологической обусловленности психических свойств и качеств ребёнка. Согласно этим теориям каждый ребёнок имеет природные, наследственные предрасположения к развитию определённых качеств, которые заложены в его организме, информация о которых содержится в генах. На основе наследственных, природных особенностей организма, считает он, и созревают те или иные качества. Эти природные, наследственные особенности организма решающим образом влияют на развитие, а обучение и воспитание почти ничего не могут изменить. Поэтому самой природой предопределено – быть ребёнку, честным или правонарушителем, послушным или недисциплинированным, способным или неспособным, трудолюбивым или лентяем.

– О! Вполне приемлемая теория. Тут, пожалуй, у меня есть шанс. Кое-какие природные и наследственные предрасположения к развитию, всё же, во мне заложены, – не без гордости заметил юноша.

Девушка улыбнулась и замолчала.

– Интересно, а что обо всём этом думает наш будущий знаменитый психолог? – ласково продолжил молодой человек. – Подобные «теории» явно принижают формирующую роль обучения и воспитания, семьи, школы и учителя, воспитателя, которые якобы не могут активно формировать качества ребёнка, школьника, а лишь пассивно созерцают реальный процесс не зависящего от них развития и приспосабливаются к нему.

На самом деле личность и все её психологические проявления имеют социальную, общественную природу и формируются в детском и школьном возрасте под решающим воздействием окружающей социальной среды, обучения и воспитания, под влиянием правильной организации жизни и деятельности ребёнка. Один замечательный педагог особо подчёркивал, что он не знал ни одного случая, чтобы полноценная личность возникла без здоровой воспитательной обстановки, или, наоборот, исковерканная личность сложилась при правильной воспитательной работе.

Полагаю, примерно так, мой будущий дока – програмист, – свободно вздохнула девушка.

Вздохнул свободно юноша. Вздохнул свободно я. Задумался. Двойственность ситуации угнетала. Став невольным свидетелем интимного разговора двух милых созданий, почувствовал себя не в своей тарелке. Роль подслушивающего меня отнюдь не устраивала.

Захотелось на свежий воздух. Как и подобает завсегдатаю, тепло попрощался с обслуживающим персоналом кафе. Молодая парочка с любопытством наблюдала за подобной сценкой. Мы обменялись взглядами. Кивнул в знак приветствия. Они ответили. Спустя несколько минут я уже отмеривал семимильными шагами расстояние от этого уютного и тёплого кафе до не менее уютного, но холодного зимнего… парка.

Десять минут пешего ходу, и старый городской парк раскрыл передо мной свои тайны. По сути дела это был самый настоящий лесопарк, то есть природный лес, используемый как парк.

Гуляя прошлым летом в этой лесопарковой зоне, в ландшафт которой живописно вписался жилой район, в котором я и обитал, обратил внимание на стайку голубей, беззаботно отдыхающих на лужайке, видимо, после сытного обеда. Боясь нарушить их покойный, мирный сон, любовался издали. И тут на меня нахлынуло…

«Тот лес, который голубь избрал себе жилищем, был лес близкого к нам мира, но люди ещё не обитали в нём, и в этом уединении голубь постепенно и сам стал сном..

Правда, временами он чуял присутствие людей: то гремел выстрел и стократно отдавался под зелёным сводом, то дровосек рубил дерево и гул стоял в лесной чаще, то звучал воркованием тихий смех влюблённых, которые обнявшись, шли по укромным тропкам, то звенела издалека песенка людей, ходивших по ягоды. Забытый голубь, окутанный листвой и сном, слышал порой эти голоса мира, но без страха внимал им и не покидал своего тёмного пристанища.

Но наступил день, когда загудел весь лес, и пошёл такой гром, что казалось, земля раскалывается надвое. По воздуху со свистом носились чёрные железные комья, и куда они падали, там в страхе дыбом вставала земля и деревья ломались, как былинки. Люди в разноцветных одеждах бросали друг в друга смерть, а чудовища-машины извергали пламя пожаров… Голубь очнулся от сна. Над ним была смерть и разрушение; как некогда воды потопа, так бушевал теперь над миром огонь. Голубь взмахнул крыльями и устремился ввысь, дабы вместо гибнущего леса найти себе другой приют, приют мира.

Он устремился ввысь и полетел над нашей землёй в поисках мира, но куда он ни залетал, повсюду люди сверкали молниями и громыхали громами, повсюду была война. Море огня и крови, как некогда, затопило землю, снова настал всемирный потоп, и голубь неутомимо носился над нашими странами, чтобы найти место покоя…

Никто не видел таинственного заблудшего голубя, что ищет мира в наши дни, и всё же он парит над нами, испуганный и усталый. Иногда, и только по ночам, внезапно проснувшись, можно услышать, как где-то вверху шелестят крылья в торопливом полёте, в тревожных, отчаянных поисках. И вновь, как тысячи лет назад, целый мир ждёт, чтобы кто-то простёр руку навстречу ему и признал, что пора положить конец испытанию».

Это место из «Легенды о третьем голубе» Стефана Цвейга я помнил наизусть.

Постоял. Спросил: «Ты вернулся из своего торопливого, тревожного и отчаянного полёта, и избрал себе жилищем мой любимый мирный лес? «Тишина. Может быть, это и был утвердительный ответ. Отпустило. Пошёл дальше…

Я стоял на том же месте. Сегодня здесь выпал снег. Самое настоящее зимнее чудо. Он слепил глаза. Белый-белый или с чуть приметной синью. Как же его было много!

На открытом воздухе дышалось свободно, в нём чувствовалась перемена настроений. Мысли о молодой парочке не покидали меня. Я спросил себя: так ли уж нова подобная ситуация? И моё богатое воображение уже рисовало аналогию…

«… Тот, кто видел этот фильм, вероятно, его вспомнил. Недалеко от меня сидела юная пара. Я обратил на них внимание, когда они занимали место: юноша усаживал девушку бережно и влюблённо. Она была хороша собой. Но когда началась картина, оказалось, что разделительная линия, которая проходила через зал, стала границей и между ними.

Юноша смотрел на экран молча, внимательно, самозабвенно, изредка поворачивая голову к спутнице, словно желая убедиться, что картина и в её душе находит тот же отзвук. А она томилась, явно не понимая смысла происходящего, смеялась, там, где смеяться было нечему. И громко расхохоталась, когда беглец споткнулся и преследователи обступили его… Её хохочущее лицо перестало быть красивым. Спутник посмотрел на неё с испуганным недоумением.

Мне показалось: я присутствую при драматической развязке отношений. Когда кончится картина и эта пара выйдет на улицу, он уже не сможет забыть, какой она была в зале, как и над чем смеялась. Подумалось – можно было бы написать рассказ с таким сюжетом. Печальный рассказ…»

А потом я спросил себя: написал ли уважаемый писатель свой печальный рассказ? Не суть важно. Мой рассказ о юности будет светлым и жизнерадостным, но это уже совсем другая история…

Так действовал на меня волшебный старый парк. От хмурого утра и следа не осталось. Я уже скучал по своему письменному столу. Направился было к выходу, но остановился от неожиданности. Ко мне приближалась та самая юная пара из кафе. Подойдя поближе, они остановились, узнав меня. Мы поздоровались ещё раз.

– Влад, – первым представился я. Девушку звали Никой, а юношу Денисом.

Первой заговорила девушка. Она восхищалась красотой и величием парка. Сожалела о том, что они здесь впервые, и знают очень мало об этом чуде.

Говорила она по-английски, немножечко волновалась. Я слушал и улыбался. Мне явно нравились эти молодые люди. Когда девушка замолчала, теперь уже на правах старожила, скромно предложил им свои услуги гида. Произнёс я это спокойно и уверенно, но… по-русски, на их родном языке. Оба с удивлением посмотрели на меня. Воспрянул духом юноша.

– Вы русский? – вопросительно воскликнул он.

– Нет, Денис, просто кроме родного литовского, моими рабочими языками, если можно так выразиться, являются ещё русский и английский языки.

– Браво! Мне бы такой рабочий английский, как ваш русский, – восхитилась Ника.

Поблагодарив за комплимент, рассказал немножечко о себе. О том, что уже более пяти лет живу в Англии, работаю здесь, чтобы учиться, учусь, чтобы работать. Что совершенствую свой английский. Что скоро вернусь домой в Литву. Что хочу попробовать себя на писательском поприще, и интересуюсь интернетом.

Мои собеседники очень внимательно и с большим интересом слушали меня. Заметил, что они часто переглядывались. Извинился за то, что стал невольным свидетелем их интимного разговора.

– Влад, получается, что из-за нас вы ушли из кафе, – с искренним сожалением сказал Денис.

– Получается так, – согласилась Ника.

– Ну что вы, признаться, мне было очень интересно наблюдать за вами. Вы были так увлечены друг другом, что абсолютно никого и ничего вокруг себя не замечали.

Оба улыбнулись. Юноша нежно обнял девушку за талию и поцеловал.

– Да уж, поговорили, впрочем, с тех пор ничего и не изменилось, – грустно улыбнулась Ника. Денис кивнул в знак согласия.

– Насколько я понял, друзья мои, у вас проблемы с родителями? – вежливо спросил я.

– С мамой. Она категорически против нашей дружбы, – коротко ответила девушка.

– У Дениса, как вы поняли, родителей нет.

– Совершенно верно, после детского дома государство обеспечило меня хорошей однокомнатной квартирой. Я учусь и работаю по будущей специальности.

– А кто ваши родители, Ника, и чем они занимаются, если не секрет? – спросил я.

– Какой уж тут секрет. Они оба занимают высокое положение в одной крупной энергетической компании. Меня отправили учиться в Англию, подальше от Дениса, который самостоятельно учиться и работает в России. Так вот и встречаемся украдкой, да видимся урывками, – довольно резко ответила она. – Кстати, моя будущая профессия мне очень-очень нравится, – уже спокойно и уверенно добавила девушка.

– Да-а-а, ситуация, – протяжно произнёс я.

Оба как-то враз приутихли. – Влад, а как бы вы поступили на нашем месте? – неожиданно спросила Ника.

Загорелись глаза и у Дениса. Оба вопросительно смотрели на меня.

– А знаете, друзья мои, пожалуй, я просто расскажу вам одну занимательную, на мой взгляд, историю. Думаю, что она будет полезной вам обоим. Заодно покажу самые примечательные места в парке. Как вы полагаете? – ответил я после затянувшейся паузы.

– Мы полностью в вашем распоряжении, уважаемый господин гид, – разом ответили Ника и Денис. И спустя несколько минут наша троица дружно отправилась на прогулку. А я начал свой рассказ…

«ГЛАВА 2»

– Долгих девять месяцев длилось его подводное путешествие в фантастическом микробатискафе, по форме напоминавшем сказочную гвидоновскую бочку, только значительно меньших размеров.

Когда же совершеннейшая природная навигационная система выдала аварийный сигнал на эвакуацию, удалив все водные препоны, бочонок-батискаф оказался на береговой линии целым и невредимым. Тут уж сработала его собственная биологическая защита, заставив активно действовать. Несколько раз аккуратно постучал ножкой по стенкам, упёрся головкой в донышко-дверцу, осторожно высунулся наружу и издал эмоциональные звуки особого младенческого языка, которые означали, примерно, следующее: как же здесь у вас светло и неуютно!

Но его тут же подхватили чьи-то заботливые руки и помогли окончательно явиться на свет божий, освободив от ненужного снаряжения, приняв, словно обессилевшего после длительного полета космонавта из капсулы спускаемого космического аппарата. Затем обмыли, обогрели, укутали в одеяло, измерили и взвесили…

Родился человек, человечек родился. Знакомство с новым миром было недолгим. Кроха просто уснул. А разве могло быть иначе, что ему оставалось делать, скажите на милость?

– Спать, конечно, – живо откликнулась Ника. Тут же внезапно спохватилась:

– Ой, прошу прощения…

– Совершенно верно, уважаемый психолог, ибо на свет появилось слабое и беспомощное существо с весомым букетом различных проблем, о которых вы прекрасно знаете. Тут и плохо развитая костно-мышечная система, и сердечная деятельность недостаточно регулируется со стороны нервной системы: сердечко бьётся часто и неритмично, дыхание поверхностно. Несовершенна и нервная система – большие полушария мозга развиты ещё плохо, а основную роль в его жизнедеятельности играют низшие отделы нервной системы – подкорковые центры, ведающие основными жизненными функциями.

Вначале кроха имел лишь органические потребности (в воздухе, пище, тепле, сне). Они удовлетворялись с помощью механизма безусловных рефлексов (главный из них – пищевой), на основе которых и происходило первоначальное приспособление ребёнка к внешней среде. В процессе взаимодействия с окружающим миром у него постепенно возникали новые потребности – потребность в общении, потребность в движении, потребность в манипулировании предметами, интерес к окружающему.

Выяснилось, что процесс биологического развития человечка теснейшим образом сочетается с приобретением значительного количества таких качеств и свойств, которые по своему происхождению не связаны с биологической природой человека. Например, наш малыш уже с полуторамесячного возраста начал улыбаться при виде других людей, в два месяца он засмеялся и так далее. И врождённые безусловные рефлексы на этом этапе развития уже не могли удовлетворить указанные потребности. Возникало противоречие, которое разрешалось путём образования условных рефлексов – гибких нервных связей как механизма приобретения и закрепления ребёнком жизненного отдыха.

Постепенно усложняющаяся ориентировка в окружающем мире привела к развитию ощущений и восприятий, в первую очередь зрительных, которые начали играть ведущую роль в развитии крохи и стали основным средством познания. Примерно к середине первого года жизни заметно развились руки. Ощупывающие, хватающие движения рук и манипулирование предметами расширили возможности познания ребёнком окружающего мира. Расширились и обогатились формы его общения со взрослыми. От форм эмоциональной реакции на взрослого (улыбка, оживлённые движения при виде матери или при звуках её голоса) ребёнок постепенно перешёл к реагированию на слова определённого значения, начал понимать их. В конце первого года жизни кроха сам произносит первые слова…

Вот так по-пластунски он и переполз из младенческого в ранний детский возраст, в другую возрастную категорию.

– Здорово! Влад, а сейчас перед нами был будущий писатель, или практикующий профессиональный психолог? – шутливо спросила Ника.

– Надеюсь, будущий писатель, живо интересующийся психологией и социологией, – в той же манере ответил я, и продолжил свой рассказ…

– Так вот. В возрасте одного года – трёх лет у нашего крохи формируется потребность более основательного и активного знакомства с окружающим миром, возникает потребность более глубокого и содержательного общения со взрослыми. Что же нужно было для удовлетворения этих потребностей? Ника?

– Психологи считают, что два обстоятельства должны играть в этом возраст основную роль – овладение возможностью передвижения, то есть ходьбой и овладение речью, – бойко ответила девушка.

– Верно. Это и были основные направления развития нашего крохи, вступившего во второй год жизни. Способность к передвижению расширило его контакты с окружающим миром. Примерно с полутора лет окружающие заметили большой прогресс в его речи – значительно увеличился словарь, речь активизировалась, усложнились её формы. Как известно, речевое общение со взрослыми имеет исключительно важное значение в психическом развитии ребёнка. Дефицит же общения со взрослыми приводит к заметному отставанию в психическом развитии ребёнка. Наш малыш вступил в очень важный период своего развития. Много играл. Игра стала ведущей деятельностью, через игру овладевал действиями, познавал окружающую жизнь, совершенствовал способность к точным движениям.

Так он заговорил и пошёл. Уверенно направился из раннего детства прямо в преддошкольный возраст.

Я замолчал, улыбаясь посмотрел на Нику. Она всё поняла. Ей нравилась наша игра.

– Развитие ребёнка в возрасте от трёх до пяти лет определяется расширением и усложнением связей с окружающим миром, всё повышающимся уровнем требований к ребёнку. Он физически крепнет, укрепляются его мышцы, заметно идёт процесс окостенения скелета. Кора больших полушарий мозга начинает контролировать действия подкорковых центров, – словно по учебнику прочитала девушка.

Я посмотрел на Дениса. Он только развёл руками. Ника сияла от удовольствия.

– Блестяще! Вот и у нашего мальчугана уже в начале этого возраста появляется потребность участвовать в жизни взрослых, семьи: выполнять простейшие поручения, иметь несложные обязанности, сначала по самообслуживанию. С каждым днём у него нарастал интерес к окружающему, – продолжил я свой рассказ.

– Возраст 3 года – 5 лет, или преддошкольный возраст недаром называют возрастом «почемучки». В это время он задавал ежедневно в среднем 427 вопросов, и три четверти из них начинались словом «почему».

Игры становились всё более сложными. Появились сюжетные, а потом и ролевые игры, в которых наш ребёнок в игровой сюжетной форме, принимая на себя определёную роль, воспроизводил жизнь взрослых, познавал мир, вследствие этого игра способствовала его всестороннему развитию – развитию его восприятия, воображения, мышления. В таких играх формировалась и его личность: развивалась возможность тормозного контроля за своим поведением, умение подчиняться правилам, умение преодолевать трудности. В играх же формировались у него зачатки коллективизма и товарищества, приобретался первый опыт взаимопомощи.

Речь становилась всё более содержательной, усложнялись её грамматические формы. Появилась склонность к словотворчеству и обнаружилось определённое чувство языка, то есть умение на практике обобщить языковой материал.

Большую роль в его развитии играли рисование, лепка, элементарное конструирование, в процессе которых он познавал окружающий мир, развивались его эстетические чувства и способности…

Достал фотографию. Внимательно посмотрел. Моментальная вспышка волшебного аппарата запечатлела миг единения счастливой семьи. Улыбнулся. Родители, бабушки, дедушки… Показал фотографию своим спутникам.

– Здесь нашему герою пять лет. Позади пять лет. Пожалуй, первое значимое событие в его жизни. Возрастной период, который психологи считают особенно чувствительным и благоприятным для развития тех или иных психических свойств и качеств ребёнка. Например, для развития речи и изучения языков. Если упущен такой период, то в дальнейшем соответствующие качества развиваются с трудом и не достигают совершенства. Так, наш очаровательный психолог?

– Да, это так. Я даже думаю, что это самый важный период в жизни человека.

– Так думаю и я. Пять лет материнской ласки и отцовской заботы, любви и нежности со стороны бабушек и дедушек. Достаток и уют в доме. Всё так. Только не было за эти годы в жизни нашего сорванца материнской школы и отцовского наставничества. Не было у него и своей Арины Родионовны…

Добрый час длилась наша прогулка. Замечательная погода соответствовала хорошему настроению. Парк окончательно очаровал моих спутников. Всем было хорошо.

– Денис, а как вы полагаете, не устала ли наша отличница от моих каверзных вопросов? – шутливо обратился я к юноше.

– Как бы не так, уверен, что ей это даже нравится, – весело ответил он.

Оба посмотрели на девушку. Она сияла от удовольствия. По-детски скукожившись, без слов, смешно кивнула в знак согласия. И я задал свой вопрос.

– Необходимо ли родителям хорошее знание возрастных и индивидуальных особенностей детей, что по этому поводу думает наш эксперт? – спросил я Нику.

– Совершенно необходимо. Оно открывает возможность применения такого рода педагогических форм, методов и средств, которые соответствовали бы особенностям, интересам, запросам и возможностям данного возраста и данной индивидуальности, – прозвучал незамедлительный ответ.

– Так-то так, но, увы, очень часто наши желания не совпадают с нашими возможностями. Сомнительно, чтобы одноклассники, ставшие родителями в девятнадцать лет, могли обладать подобными знаниями. К тому же, они не могли этому учиться, что называется, на практике, по ходу событий, – продолжил я свой рассказ.

– Молоденькие родители, молодые бабушки и дедушки столкнулись с непреодолимой силой с хлёстким французским именем Форс – Мажор. Подобно большому мыльному пузырю, лопнула огромная страна, напрочь уничтожив устоявшиеся духовные понятия. Наступила эра нравственного форс – мажора.

В одночасье страна превратилась в огромный торговый рынок, а граждане поголовно стали торговцами. Вместо космических челноков огромные пространства бороздили «челноки» с огромными баулами наперевес. Продавали и покупали буквально всё: от туалетной бумаги до электроники. Этим занимались преподаватели, учителя, инженеры, экономисты, разом ставшие безработными. Этим занимались родные и нашего мальчугана. У них просто не было выбора. Жизнь продолжалась…

А он перешёл в дошкольный возраст. В возрасте от пяти до семи лет, естественно, на его развитии сказалась ближайшая перспектива поступления в школу. Всё большие требования и дома, и в детском саду предъявляли к его психическим процессам: памяти, мышлению, вниманию, личностным проявлениям. И под влиянием соответствующих упражнений, деятельности, наличный уровень психического развития неуклонно повышался.

У него укрепилась костно-мышечная система, улучшилась координация движений. Заметно усилилась регулирующая функция коры – наш дошкольник стал уже не столь импульсивным и несдержанным как в раннем детстве, мог тормозить свои непосредственные побуждения. К семи годам, вес его мозга достиг примерно 1350 г. Денис внимательно, но очень спокойно слушал мой рассказ. Ника же, наоборот, жила им. Чувствовалось, что она переполнена желанием очередной раз блеснуть своими познаниями в психологии. И я предоставил ей такую возможность.

– Интересно, а что на этот счёт говорит наука, – сказал я, глядя на Нику. Денис улыбнулся, а я увидел как искорка таланта вспыхнула огоньком знаний.

– В этом возрасте характерна тяга детей к словесному общению со взрослыми и сверстниками. Их словарный запас в конце дошкольного возраста обычно достигает 4000 слов. В процессе общения дети овладевают грамматическим строем языка, учатся связно излагать мысли, использовать выразительные средства языка. Очень заметно совершенствуется мышление, оно конкретно наглядно. Но можно наблюдать и элементарные проявления абстрактного, рассуждающего мышления. Ребёнок уже мыслит и о вещах, непосредственно не воспринимаемых, пытается делать общие умозаключения и выводы, которые, впрочем, часто неправомерные – по аналогии. Оперирует отдельными несложными отвлечёнными понятиями, – вдохновенно рассуждала юная девушка об очень сложных вещах. Фантастика!

– Немалую роль в психическом развитии дошкольников, в развитии их познавательных способностей приобретают элементы учения, осуществляемые в старших группах детского сада в форме обучающих игр и специальных занятий. Сюда относится усвоение простых природоведческих знаний, связанных с наблюдением за природой и её разнообразными явлениями, занятия по родной речи, имеющие целью обогатить словарный запас детей, совершенствовать их устную речь. Тут и слушание, и пересказывание сказок, рассказов, стихотворений, ответы на вопросы и так далее. Проводятся специальные занятия по развитию фонематического слуха у детей, их учат анализировать звуковой состав слова. На занятиях дошкольники овладевают счётом и простейшими операциями на сложение и вычитание в пределах десятка, учатся решать простейшие примеры и задачи. Старшие дошкольники учатся сравнивать величины, устанавливать их отношения, части, производя, например, измерение твёрдых, жидких и сыпучих тел с помощью условных мерок, деление целого на части, – эмоциональным залпом выдала девушка свою информацию.

А ведь примерно об этом хотел рассказать и я сам…

Мы даже остановились во время тирады, произносимой Никой. После её окончания двинулись дальше. Прогулка продолжалась.

– Кто же станет сомневаться в том, что имеется положительный опыт обучения дошкольников рисованию, музыке, иностранному языку. Подобного рода занятия, конечно, чрезвычайно расширяют познавательные возможности детей дошкольного возраста, способствуют их интеллектуальному развитию. Всё так. Только всё это разом оказалось в другом мире, в другом измерении, – грустно ответил я.

– Миром же нашего человечка стала игра. Ему нравился сам процесс игры, в которую он превращал занятия лепкой, рисованием, конструированием. Именно игра расширяла и углубляла восприятие окружающего мира, наблюдение и запоминание становились более произвольными, внимание становилось более устойчивым и длительным, развивалась способность в известных пределах планировать свою деятельность, организовывать её.

Интересно, что и свой детский посильный, но систематический и повседневный труд он превращал в игру. Важным для него было то, что этот труд не только для себя, не только по самообслуживанию, но и труд, на общую пользу. Он ухаживал за комнатными растениями и домашними животными, помогал в уборке помещений.

Человечек эмоционально переживал оценку своей деятельности и своих поступков со стороны взрослых, под этим влиянием у него развивалась способность к самооценке, критическое отношение к собственным действиям и их результатам.

Так что, друзья мои, ко времени поступления в школу, этот человечек уже и физически, и психологически был готов к систематическому обучению в ней, к выполнению многообразных требований, которые предъявляла эта самая школа.

Его отличали любознательность и яркость воображения, относительно длительное и устойчивое внимание, достаточно развитая память. Он уже знал из опыта: чтобы хорошо запомнить нечто, надо несколько раз повторить это, то есть овладел некоторыми приёмами рационального запоминания и заучивания.

Речь его к этому времени в известной степени грамматически правильна, выразительна, относительно богата по содержанию. Наш дошкольник уже мог в довольно широких пределах понимать услышанное, связно излагать свои мысли. Его словарь в 7 лет также довольно обширен, причём в нём заметное место занимали отвлечённые понятия. Он был способен к элементарным умственным операциям: сравнению, обобщению, умозаключению. Появились первые проявления чувства долга и ответственности. Уже имелся опыт управления своими чувствами, опыт самооценки отдельных действий и поступков и так далее. Мальчик хотел и стремился учиться в школе. Сомнений в том, нужно ли учиться, у него не было. Он так и рвался в школу, считал дни до начала занятий, задолго до 1-го сентября начал систематически осаждать родителей просьбами заранее подготовить учебные пособия и школьную форму.

Так ребёнок стал школьником. Основной его деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью стало учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе.

Естественно, что всего этого не знал, не мог знать наш семилетний первоклассник, но поступление в школу внесло важнейшие изменения в его жизнь. Резко изменился весь уклад его жизни, его социальное положение, положение в коллективе, в семье. Школьник включился в новый для него коллектив, в котором ему предстояло жить, учиться и развиваться более десяти лет.

Однако, друзья мои, прежде, чем я продолжу свой рассказ, предлагаю перейти на ты. Я старше вас всего лишь на 5 – 7 лет.

Молодые люди охотно согласились. Поблагодарив их, продолжил свой рассказ.

– Так вот, ранее я уже отметил, что наш дошкольник положительно воспринял перспективу школьного обучения. Можно даже сказать о наличии у него своеобразной потребности в этом. Но указанная потребность отличалась характерными особенностями. Это было, точнее говоря, ещё не потребность в учении, овладении знаниями, умениями и навыками, не потребность узнать новое, познать явления окружающей действительности, а потребность стать школьником, что не одно и то же.

Его потребность стать школьником сводилась к желанию изменить своё положение маленького ребёнка, подняться на следующую ступеньку самостоятельности, занять положение «старшего» и «занятого» члена семьи. А как же иначе: у него появилось своё место для занятий; когда он делал домашние задания, все уважительно ходили вокруг и старались ему не мешать; утром он, как папа, шёл «на работу». Хотя он и слышал от родителей, от учителя слова о сущности и значении школьного обучения, но до его сознания ещё не доходил глубокий смысл этих слов, он по-настоящему не понимал, зачем надо учиться.

Но вот прошло некоторое время, и наш ученик обнаружил, что учение – это не своеобразная новая игра, а труд, требовавший усилий, напряжения, самоограничений. То и дело он слышал: «не вертись», «не мешай», «не разговаривай». Однако к подобной ситуации наш ребёнок привык, играя и фантазируя, часто оставаясь наедине со своими играми и игрушками. Если учение – это труд, значит пришла пора трудиться.

Очень скоро у него появилось стремление получить хорошую оценку, одобрение, похвалу учителя и родителей, желание не огорчать родных. Сначала сформировался интерес к самому процессу учебной деятельности, без осознания её значения. Затем возник интерес к результатам своего учебного труда и сформировался интерес к получению знаний. Наш ученик понял, что учение даёт возможность узнать много интересного и полезного.

Примерно так и складывались основы будущей личности, того самого крохи из «батискафа», ибо именно в младшем школьном возрасте при правильном воспитании и складываются эти основы. Я прав, Ника?

– Безусловно, Влад. Тут и новые отношения с учителями и сверстниками, и включение в единую школьную систему коллективов, и включение в новый вид деятельности, то есть учение – всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, формирует характер, волю.

Конечно, моральное развитие и воспитание ребёнка начинается, как ты правильно ранее так красочно описал, задолго до поступления в школу. Но только в школе он ставится перед необходимостью соблюдать целую систему чётких моральных требований и норм, правил поведения, определяющих его поведение в школе, на улице, в общественных местах, которыми он должен руководствоваться в отношениях со взрослыми и сверстниками.

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоения норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности, – безупречно ответила умница.

– Спасибо, Ника, – тепло поблагодарил девушку.

– Влад, а что же было дальше? – спросил Денис.

«ГЛАВА 3»

– Дальше… Позади двенадцать прожитых лет. Обычный год, обычный день. Улица, широкой длинной полосой убегавшая вдаль от городского проспекта. Красивые дома справа и слева. По левой стороне этой улицы, возвращаясь из школы домой, шёл весёлый и жизнерадостный подросток. Его детское сознание рисовало радужные картины. И казалось, что его волшебному миру конца-краю нет.

А вот и пятиэтажный дом, его дом, в котором поселилась любовь: мамина забота, нежность и ласка; папина надёжность, уверенность и сила. Часто мальчик рассказывал им историю о том, что их улица – это река-дочка, которую большая улица река-мама отправила погулять и порезвиться на просторе. Родители называли его мечтателем и фантазёром. И все вместе они смеялись.

Оставалось только вбежать на четвёртый этаж и броситься в мамины объятия. Их дверь почему-то была приоткрытой. Войдя внутрь помещения, нашёл маму на кухне. Она сидела и плакала, нервно теребя руками платочек. Увидев сына, зарыдала.

– Мамочка, что случилось? – испуганно спросил мальчик.

– Сынуля, отец уходит от нас, – всхлипывая ответила мама.

– А с кем бы ты хотел остаться? – спохватилась уже несколько секунд спустя.

– Конечно же, с тобой, мама, – сдержанно ответил паренёк. Подойдя к матери, нежно обнял её и поцеловал в щёку.

– Спасибо, мой дорогой мальчик.

– Не надо лишних слов, родная, тебе нужно прилечь и отдохнуть. Я помогу тебе…

Так закончилась сказка, которая называлась детством, детством нашего героя, – подвёл я итог сказанному.

Ника украдкой утёрла слезу. Денис куда-то устремил свой взор. Для него, видимо, подобная тема была очень близкой. Несколько минут мы шли молча. Каждый думал о своём. Погода была замечательной. Усталости и в помине не было. И мы гуляли…

– Друзья мои, а ведь это событие стало одним из важнейших в жизни человечка. Известно, что подростковый возраст называют переходным возрастом, потому что в течение этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию, от незрелости к зрелости. В этом смысле подросток – полуребёнок и полувзрослый: детство уже прошло, но зрелость ещё не наступила. Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны развития подростка и его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и нравственное развитие, и все виды его деятельности: учебную, трудовую и игровую.

– Верно, Влад, – подхватила Ника, – в подростковом возрасте серьёзно изменяются условия жизни и деятельности школьника, что приводит к перестройке психики, ломке старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми. Школьники переходят к систематическому изучению основ наук. А это требует от их психической деятельности более высокого уровня: глубоких обобщений и доказательств, понимания более сложных и абстрактных отношений между объектами, формирования отвлечённых понятий. У школьника существенно меняется его общественная позиция, его положение в коллективе. Ученик начинает играть значительно большую роль в школе и семье, ему начинают предъявляться более серьёзные требования со стороны общества и коллектива, со стороны взрослых.

– Спасибо, Ника. Ты попала в десятку. Мало того, стрессовая ситуация, в которой оказался наш подросток, значительно обострила его мировосприятие. Если, будучи младшим школьником, он действовал чаще всего либо по непосредственному указанию старших, то есть учителей и родителей, либо под влиянием случайных и импульсивных побуждений, то теперь для него основное значение приобрели собственные принципы поведения, собственные взгляды и убеждения.

В своих мечтах он проектировал свою будущую жизнь и деятельность, в мечте воплощался идеал, к которому он стремился. Естественно, что моральные понятия и убеждения подростка формировались стихийно, вне всякого идейного руководства как в школе, так и дома. В школе, потому что после известных событий, он сразу почувствовал себя взрослым, осознав, что может противостоять воле взрослого человека. Здесь его интересовали только знания, но никак не наставления. Дома, потому что решительно взял на себя обязанности старшего члена семьи.

Его моральные понятия и убеждения формировались под влиянием жизненных фактов, книг, кинофильмов, самостоятельного анализа поведения взрослых. Могли они быть ошибочными, незрелыми или искаженными и носить характер заблуждений? Да, могли. Не суть важно.

Один из самых важных моментов в развитии его личности в это время – формирование самосознания, потребность осознать себя как личность. У него возникает интерес к себе, своей внутренней жизни, качествам собственной личности, потребность в самооценке, сопоставлении себя с другими людьми. Он начинает всматриваться в самого себя, стремится познать сильные и слабые стороны своей личности. Потребность самосознания возникает из самой жизни, практической деятельности. У него возникает потребность оценивать свои возможности, для того чтобы найти своё место в этой жизни.

На первых порах в основе самосознания нашего подростка лежат суждения о нём других – учителей, родителей, коллектива, товарищей. Младший подросток словно смотрит на себя глазами окружающих. С возрастом, помимо этого, начинает сказываться тенденция самостоятельно анализировать и оценивать собственную личность. Почему и кто устанавливает и указывает человеку, сколько времени он должен работать, когда у него должен быть рабочий перерыв, какую зарплату он получит, когда сможет уйти в отпуск и сколько времени ему оставить на свои личные дела? В чём смысл жизни? Как жить? Кем быть? Какое место в этой жизни займёшь ты, человек? Станешь ли полноправным и достойным членом общества или останешься на уровне амёбы?

Мог ли подобные вопросы задавать пятнадцатилетний отрок? Поначалу, по крайней мере, он попробовал. Но так и не получил более или менее вразумительного ответа. И тогда он стал задавать подобные вопросы уже самому себе.

Может школа, в которой я учусь, не для меня, а учителя, наставляющие меня на путь истинный, для этого совсем не годятся? Почему есть только одна общеобразовательная система, которая преподносится как единственно правильная? Почему в школе, да и на работе, я должен подчиняться человеку, поставленному кем-то надо мной, выше меня? Как так случилось, что процесс образования кем-то утверждается и подгоняется под общий стандарт? Получается, что в школе я должен быть «как все», а оказавшись позднее на рынке труда, я же должен проявить свои индивидуальные особенности и способности.

С другой стороны, он видел неограниченные возможности, которые открывала перед ним школа. С его стороны требовалась лишь самая малость: прилежно и старательно учиться, хотя бы для того, чтобы получить качественный максимум знаний, который предлагала и давала школа. Действительно ли у пятнадцатилетнего отрока был подобный выбор? Конечно же, да!

Время интернета и гаджетов предлагало невиданные и неслыханные ранее соблазны, которые привели к тому, что на уроках школьники с увлечением, как на педали велосипедов, нажимали на кнопки сотовых телефонов, оправдывая своё поведение тем, что им, якобы, не интересны учителя, потому что всё, о чём они рассказывают, им не нужно сегодня и не пригодится завтра, и абсолютно не затрагивает и не развивает их индивидуальность. Увы, в итоге, как правило, получалось так, что и компьютерные игры в телефонах развивали эту самую личность так себе, и среднее образование оказывалось серединкой наполовинку.

Наш герой выбрал другой путь. У отрока возникло ярко выраженное стремление к самовоспитанию, к сознательному и целеустремлённому развитию у себя положительных качеств и торможению отрицательных проявлений, преодолению отрицательных черт, устранению недостатков. Заметно развились волевые черты характера: настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. Характер постепенно стабилизировался, стал устойчивым, выросла способность управлять своим поведением.

Но поскольку он ещё не обладал достаточным умением правильно анализировать собственные личностные проявления, стал искать себе помощника.

И нашёл! Человек полюбил книги, ибо понял, что именно в книгах можно найти ответ на вопрос о том, как изменить жизнь. В это время у него не было возможности покупать эти самые книги. Но он проторил к ним свою собственную дорожку, которая привела его сначала в школьную, а затем и в городскую библиотеку, постоянным посетителем которой он и стал.

Тут подоспел и старший школьный возраст, или, как его называют, ранняя юность, охватывающий развитие детей от 15 до 17 лет. К концу этого возраста наш герой приобрёл ту степень идейной и психической зрелости, которая достаточна для начала самостоятельной жизни, дальнейшего учения в вузе или производственной работы после окончания школы.

Много читал, но читал бессистемно. Одноклассники его уважали, часто называли в шутку «профессором» или «знайкой». Старший школьный возраст – это возраст жизненно-трудового самоопределения. Но он уже давно чётко наметил своё будущее.

Сама жизнь продиктовала такой выбор: перспективное техническое учебное заведение после школы, профессия, финансовая независимость, семья и дальнейшее образование и самообразование.

Рассказчик в моём лице замолчал, остановился. На миг задумался, собираясь с силами. Остановились и мои спутники. Оба молча и сосредоточенно смотрели на меня, видимо, ожидая продолжения рассказа. Я не заставил себя долго ждать.

– Конечно же, мои терпеливые слушатели, вы прекрасно поняли, что наш психологический экскурс – это всего лишь хронологическая канва определённых событий, своего рода прелюдия к их дальнейшему развитию, к их кульминационной точке. Событий, главным героем которых является тот самый человечек, появившийся на свет, якобы, совершенно беспомощным существом с неразвитой психикой.

С неразвитой? А может быть, эта «неразвитость» и есть не что иное, как аванс, надежда и право на выбор. Как начало жизни, которая даётся «в удел» каждому человеку. Как благо, как дар, благотворный уже сам по себе. А если человек превращает свою жизнь в нечто, что он расценивает как бессмысленное и злое, то повинна в этом не жизнь сама по себе, а прежде всего он сам, превративший благо в зло. И где его место в этом мире, в чём его радости и надежды, печали и страдания, идеалы и убеждения?

Примерно так рассуждал самый обыкновенный юноша, который своим собственным трудом, упорством, волей и разумом решил создать удивительный и прекрасный мир материальной и духовной культуры. Невероятно сложная и объёмная тема.

Мог ли с ней справиться семнадцатилетний юноша? Вероятно, требовалась какая то особенная ситуация, особая вспышка.

– Судя по тому, что мы видим сейчас перед собой красивого и умного молодого человека, ты, Влад, нашёл верные ответы на свои вопросы, – смущённо сказала Ника.

– Кроме того, очень умелого и занимательного рассказчика, – добавил Денис.

– Что греха таить, раскусили хитреца, – ответил я, отвесив шутливый поклон.

– Друзья, вы не замёрзли, не устали? – участливо спросил я.

– Дальше, дальше! – разом воскликнули Денис и Ника.

– Так вот. Если вы спросите меня, когда я последний раз испытывал настоящее, искреннее волнение, когда был взволнован так, что этим состоянием хотелось поделиться с близким мне человеком, случилось ли это недавно, или подобное состояние дремлет во мне, однако мне известны причины, вызывающие его, я уверенно отвечу вам: это было недавно, это было давно.

Давно, потому что подобное чувство человек испытывает на протяжении всей своей сознательной жизни. И мы с вами не являемся исключением. Недавно, потому что в моем случае это слово является синонимом слов сегодня, сейчас, ибо сейчас, сию минуту я искренне волнуюсь, общаясь с вами.

Согласен, подобное состояние мы испытываем влюбляясь или возобновляя старую, казалось бы, уже навсегда потерянную дружбу. Такое волнение мы испытываем, любуясь закатом солнца, слушая шёпот океана, или получая аттестат зрелости, открывающий дорогу в самостоятельную жизнь. Такой вопрос, видимо, может задать только человек, сам испытавший подобное чувство. Нередко – это результат прочитанной книги. Уверен, что и вы не раз прочувствовали это.

Молодые люди оба одновременно кивнули в знак согласия. Я же продолжал…

– Но бывают ситуации, которые я называю вспышками света, внезапным просветлением мысли, когда прозрение находит на вас. Вообразите, что ваше сознание утопает в сумерках. И вдруг вспышка света! Всё вокруг становится ясным и понятным. И вы видите множество возможностей о которых до этого ничего не знали, понятия не имели. Такой вспышкой для меня, семнадцатилетнего юноши, явился… последний урок литературы в средней школе. Это событие и явится высшей точкой моего повествования, эпилогом моего рассказа, надеюсь, моим ответом на вопрос о том, как бы я поступил на вашем месте. Итак.