Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания

Оглавление

Владислав Столяров. Инновационная концепция модернизации теории и практики физического воспитания

Предисловие

Раздел первый. Необходимость и методологические основы модернизации теории физического воспитания

Глава 1. Основные концептуальные подходы к модернизации теории физического воспитания (аналитический обзор)

1.1. Аналитический обзор отечественных публикаций

1.2. Аналитический обзор зарубежных публикаций

Глава 2. Кризисная ситуация в разработке новой теории физического воспитания

2.1. Логико-методологическая оценка понятийного аппарата теории физического воспитания

2.2. Отождествление разных теоретических концепций физического воспитания и физической культуры

2.3. Абсолютизация отдельных элементов, целевых установок и методов современного физического воспитания

2.4. Пробелы в теоретическом осмыслении физического воспитания и физической культуры

Глава 3. Методологические основы модернизации теории физического воспитания

3.1. Общие принципы методологии научного исследования

3.2. Принципы диалектического метода исследования

3.3. Логико-методологические принципы введения, оценки и унификации понятий

3.4. Необходимость разработки и дифференциации частных и интегративных теорий физического воспитания

Раздел второй. Базисные понятия общей теории комплексного физического воспитания

Глава 4. Деятельность, культура, игра

4.1. Деятельность

4.2. Культура

4.3. Игра

Глава 5. Гуманизм

5.1. Общее понятие гуманизма

5.2. Гуманистический идеал личности и социальных отношений

5.3. Современное значение идей гуманизма и поиски их нового содержания

Глава 6. Социализация и воспитание

6.1. Общее понятие социализации

6.2. Общее понятие воспитания

6.3. Гуманистическая интерпретация социализации и воспитания

Глава 7. Социокультурная модификация биологического тела человека

7.1. Биологическое тело человека и процесс его развития

7.2. Социокультурное тело и процесс его формирования

Глава 8. Телесная (соматическая, физическая) культура

8.1. Понятие телесной культуры

8.2. Формы (модели) телесной культуры

8.3. Структура телесной культуры

8.4. Значение телесной культуры и ее взаимоотношение с другими элементами культуры

Глава 9. Спорт (спортивная деятельность)

9.1. Проблема определения сущности и специфики спорта

9.2. Понятие соревнования (соперничества)

9.3. Спортивное соревнование как особая разновидность соперничества

9.4. Спорт, многообразие его форм, функций, ценностей

Глава 10. Спортивная культура

10.1. Понятие и формы (модели) спортивной культуры

10.2. Структура спортивной культуры

Глава 11. Физкультурная двигательная деятельность

11.1. Проблема определения сущности и специфики физкультурной двигательной деятельности

11.2. Понятие, формы и значение физкультурной двигательной деятельности

11.3. Варианты интерпретации понятий «физкультура» и «спорт» в различных системах понятий

Глава 12. Культура личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности

12.1. Понятие и формы культуры личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности

12.2. Структура культуры личностно-ориентированной (физкультурной) двигательной деятельности

Раздел третий. Основные элементы и методы комплексного физического воспитания

Глава 12. Телесное воспитание

12.1. Понятие телесного воспитания

12.2. Два основных направления и элемента телесного воспитания

12.3. Телесное воспитание, образование и обучение (в узком смысле)

12.4. Современное значение телесного воспитания

12.5. Проблема ценностной ориентации современного телесного воспитания

12.6. Методы современного телесного воспитания

12.7. Место и значение фитнес-программ (технологий) в системе форм и методов современного телесного воспитания

Глава 13. Физкультурное (личностно-ориентированное) двигательное воспитание

13.1. Общее понятие физкультурно-двигательного воспитания

13.2. Основные направления и элементы физкультурно-двигательного воспитания

13.3. Физкультурно-двигательное воспитание, образование и обучение (в узком смысле)

13.4. Формы и методы базисного физкультурно-двигательного воспитания

13.5. Формы и методы ценностно-ориентированного физкультурно-двигательного воспитания

Глава 14. Спортивное воспитание

14.1. Понятие, основные направления и элементы спортивного воспитания

14.2. Проблема ценностной ориентации современного спортивного воспитания

14.3. Спортивное воспитание, образование, обучение (в узком смысле)

14.4. Методы спортивного воспитания

Заключение

Литература

Отрывок из книги

В настоящее время все более осознается положение о том, что важную роль в активном, целенаправленном формировании, коррекции, изменении в нужном направлении физических, психических, социокультурных качеств и способностей, а также поведения детей, подростков, молодежи может и должно играть физическое воспитание.

Однако, как признает большинство ученых и практических специалистов [см.: Бальсевич, 2002б; Бальсевич, Лубышева, Комков, Шелков, 2006; Григорьев, 2004; Евсеев, Романова, Аксенова, Комков, 2006; Комков, Гаврилов, Кириллова, Малинин, 2006; Лукьяненко В. П., 2007а; Мотукеев, 2011а, б, 2012а, б, в; Сайкина, 2008; Система… 2012; Столяров, 2012б, в, 2013а, б, в; Столяров, Бальсевич, Моченов, Лубышева, 2009; Фетисов, 2003; Motukeev, 2008 и др.] современная система этой педагогической деятельности является недостаточно эффективной. Практически во всех странах наблюдается критика современного физического воспитания, особенно в учебных заведениях. Высказывается мнение о том, что «многие школьные программы физвоспитания во всем мире находятся в глубоком кризисе» [Эндрюс, 1993, с. 46] и даже говорится о «всемирном кризисе физического воспитания в школах» и других учебных заведениях [Hardman, 1993, 1994, 1995, 1997].

.....

4. Каждый ученик должен выполнять движения и самовыражаться посредством движения (или иметь такую возможность).

5. Каждый ученик должен иметь возможность приобрести спортивно-теоретические познания и уметь их применять (обладать знаниями).

.....