Оглавление
Ю. Л. Образцов. Пропедевтическая ортодонтия
ПРЕДИСЛОВИЕ
Глава 1. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗУБОЧЕЛЮСТНОЙ СИСТЕМЫ РЕБЕНКА
1.1. Морфологическая характеристика основных периодов формирования зубочелюстной системы ребенка
1.2. Функциональная характеристика
Глава 2. РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ ЗУБОЧЕЛЮСТНЫХ АНОМАЛИЙ. ЭТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗ
2.1. Распространенность
2.2. Этиология и патогенез
Глава 3. КЛАССИФИКАЦИИ ЗУБОЧЕЛЮСТНЫХ АНОМАЛИЙ
3.1. Классификация Энгля
3.2. Клинико-морфологическая классификация Калвелиса
3.3. Классификация аномалий зубов и челюстей кафедры ортодонтии и детского протезирования Московского государственного медицинского стоматологического университета
3.4. Классификация аномалий окклюзии зубных рядов Л. С. Персина
3.5. Классификация ВОЗ
Глава 4. КЛИНИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЗУБОЧЕЛЮСТНЫХ АНОМАЛИЙ (методика субъективного и объективного обследования)
Глава 5. МЕТОДЫ БИОМЕТРИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ
5.1. Метод Пона – Линдера – Харта
5.2. Метод Коркхауза
5.3. Метод Снагиной
5.4. Метод Долгополовой
5.5. Метод Герлаха
5.6. Графические методы диагностики
Глава 6. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
6.1. Изучение движений нижней челюсти (гнатодинамография, кинезиография)
6.2. Периотестметрия
6.3. Электромиография
6.4. Реография
6.5. Лазерная допплеровская флоуметрия
Глава 7. РЕНТГЕНОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
7.1. Внутриротовая рентгенография
7.2. Томография
7.3. Ортопантомография
7.4. Телерентгенография
Глава 8. СТРУКТУРА ДИАГНОЗА В ОРТОДОНТИИ. ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ПЛАНА ЛЕЧЕНИЯ. ПОКАЗАНИЯ К ИСПРАВЛЕНИЮ АНОМАЛИИ
8.1. Структура диагноза в ортодонтии. Составление плана лечения
8.2. План лечения
8.3. Показания к исправлению аномалий
Глава 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРТОДОНТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ
Глава 10. МЕТОДЫ ЛЕЧЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ЗУБОЧЕЛЮСТНЫМИ АНОМАЛИЯМИ
10.1. Аппаратный метод
10.2. Ортопедический (протетический метод)
10.3. Хирургические методы
10.4. Миогимнастика и массаж
10.5. Физиотерапевтические методы
10.6. Комплексное лечение
Глава 11. МЕТОДИКА ПРИПАСОВКИ СЪЕМНЫХ ОРТОДОНТИЧЕСКИХ АППАРАТОВ. МЕХАНИЗМ АДАПТАЦИИ, ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ, РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УХОДУ
Глава 12. ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ПАЦИЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОРТОДОНТИЧЕСКОГО ЛЕЧЕНИЯ
Глава 13. ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЗУБОЧЕЛЮСТНЫХ АНОМАЛИЙ. ОШИБКИ И ОСЛОЖНЕНИЯ В ОРТОДОНТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
13.1. Особенности профилактики зубочелюстных аномалий
13.2. Врачебные ошибки. Осложнения в ортодонтической практике
Глава 14. КАК ПРЕДУПРЕДИТЬ КОНФЛИКТ С ПАЦИЕНТОМ
Тесты для проверки уровня усвоения учебного материала
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ ТЕРМИНЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОРТОДОНТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
Отрывок из книги
Врач-ортодонт, занимающийся лечением и профилактикой зубочелюстных аномалий, должен хорошо знать возрастную морфологическую норму зубочелюстной системы. Зная ее, он сможет не только своевременно выявлять начальные нарушения, но и активно воздействовать на факторы риска, чтобы способствовать нормализации роста и развития зубочелюстной системы.
Эффективность работы врача по выявлению и устранению факторов риска возникновения зубочелюстных аномалий определяется многими факторами: возрастом ребенка и состоянием его общего здоровья, уровнем медицинской грамотности родителей, профессиональной подготовкой врача и др. К сожалению, даже опытные врачи подчас затрудняются в оценке правильности формирования зубочелюстной системы, особенно у детей первых трех лет жизни, в связи с чем недостаточно четко представляют себе содержание работы по нормализации роста и развития зубочелюстной системы.
.....
К этому следует добавить, что привычка сосать пальцы чаще появляется у детей, воспитывающихся в «неблагополучных» семьях (хронические конфликтные ситуации, разлад между родителями, неполная семья и т. п.), когда ребенок ощущает дефицит внимания со стороны родителей, когда с ним общаются на высоких тонах, унижают его достоинство, препятствуют его самовыражению и самоутверждению.
С учетом вышеизложенного привычку сосать пальцы можно рассматривать как проявление социальной приспособляемости ребенка, его социологической дезориентации или определенного нервного состояния. Появление у ребенка этого вида нарушения ФС необходимо связывать с состоянием его здоровья в различные периоды жизни и с той социальной средой, в которой он воспитывается.
.....
