Оглавление
Юлия Некрасова. Лечение творчеством
О книге и ее авторе
Вместо предисловия
О ФЕНОМЕНЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-СТРЕССОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ К.М. ДУБРОВСКОГО
ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДИКУ
Заикание как проблема личности
Роль и место состояний в процессе социореабилитации
Основные принципы работы
Часть I. ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ ЭТАП
I. 1. Функции пропедевтического этапа. Библиотерапия
I. 2. Феномен «Яблони»
Краткий анализ сказки Наташи У. «Яблоня»
Часть II. СЕАНС ГРУППОВОЙ ЭМОЦИОНАЛЬНО-СТРЕССОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ
II. 1. Методика проведения сеанса
II. 2. Сеанс как средство формирования и выявления психических состояний
II. 3. Лечебные символы сеанса эмоционально-стрессовой психотерапии
II. 4. Эмоциональная волна сеанса
Часть III. ЭТАП АКТИВНОЙ ГРУППОВОЙ ЛОГОПСИХОТЕРАПИИ
III. 1. Основные формы работы активной логопсихотерапии
Беседа по теме «Психические состояния»
III. 2. Метод символотерапии
Символ «Нарцисс»
О нашем Нарциссе
III. 3. Метод логопсихотерапевтической беседы
Беседа по теме «Тревожность»
Беседа по теме «Застенчивость»
III. 4. Метод групповой библиотерапии
Фрагмент групповой работы по анализам сказки Г. – Х. Андерсена «Гадкий утенок»
Фрагмент групповой работы по анализам рассказа А.П. Чехова «Шуточка»
III. 5. Метод разбора характера «Мистера Х»
III. 6. Кинезитерапия
Парадоксальная дыхательная гимнастика А.С. и А.Н. Стрельниковых
Пластическая ритмика Е.В. Харитонова
Гуманно-структурированная танцевальная терапия по Г. Аммону
III. 7. О роли психотерапевтического коллектива
Вместо заключения
Выводы
Литература
Приложение I. ТВОРЧЕСТВО ПАЦИЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЛЕЧЕНИЯ
Сказки
Стихи
Аранжировки методики
Психотерапевтические письма
Приложение II. О МАСТЕРЕ
В. Латышев Исцеленное слово
И. Руденко «Мы – гласные! Мы – правда!»
Н. Крюкова «Дитя достижений» Наташа Уманская
Отрывок из книги
Казимир Маркович Дубровский
Эту книгу Юлия Борисовна посвятила своему Учителю – Казимиру Марковичу Дубровскому, создателю метода сеанса эмоционально-стрессовой терапии по «снятию» заикания. Книгу «Лечение творчеством» Юлия Борисовна писала в течение многих лет, стараясь максимально полно и точно воссоздать всю сложнейшую систему своей работы – все этапы уникальной методики групповой логопсихотерапии (термин, обозначающий новый вид деятельности, объединившей в себе мастерство логопеда, психолога и психотерапевта в работе с заикающимися, ввела в широкий обиход в 1975 году именно Ю.Б. Некрасова).
.....
Следует указать в этой связи на блок пропедевтики, и в его рамках – на тщательно разработанный метод библиотерапии, во многом определяющий успешность психотерапевтического воздействия. Полученные здесь результаты имеют существенное значение для психологии личности и психологии воспитания.
Далее следует подчеркнуть важность разработанного автором диагностического блока этой системы. Существует мнение, что диагноз и коррекция (а в более широком смысле – педагогическое воздействие) должны проводится с разных позиций и, следовательно, разными людьми. В монографии показано, насколько эффективным может быть совмещение этих позиций: диагностический блок работает не сам по себе, в него органически включены коррекционные воздействия; возникает двуединый процесс, в котором диагностика направляет, ориентирует коррекцию, а затем контролирует результаты коррекционных воздействий и вновь направляет их, но уже на новом, более высоком уровне. Такой способ построения диагностики имеет не частное, а более широкое, и не только практическое, но и теоретическое значение: тем самым психокоррекция (а в наиболее широком плане – воспитание) переводится на уровень деятельности саморегулирующихся систем, которые, как подчеркивал Эшби, «управляют своей ошибкой».
.....
