Как подружить ребёнка с иностранным языком. Для родителей детей от 0 до 18 лет

Оглавление

Юлия Никонова. Как подружить ребёнка с иностранным языком. Для родителей детей от 0 до 18 лет

Введение

Глава 1. Легче раньше, чем позже

Неосознанное изучение

Ребенок не прилагает усилий

Произношение как у носителя языка

Легкость в изучении третьего и других языков

Отсутствие сопротивления и страха сделать ошибку

Резюме

Глава 2. Живая языковая среда. Как организовать

Один родитель – один язык

Детский сад на другом языке

Занятия с преподавателем

Резюме

Глава 3. Как создать языковую среду без преподавателя

Чтение книг вслух

Слушание и пение песен

Видео: мультфильмы и телевизионные программы

Сколько должно быть языковой среды

Резюме

Глава 4. Когда и как обучать чтению на иностранном языке

Фонематическая осведомленность (phonemic awareness)

Обучение с помощью фониксов (phonics approach)

Метод целого слова, «смотри и скажи» (look and say)

Метод целого текста (whole language approach)

Резюме

Глава 5. Как подростку успешно овладеть языками

Как мотивировать подростка

Отношение родителей

Преподаватель иностранного языка

Языковая среда

Резюме

Глава 6. Подростки и взрослые: как учить язык наиболее эффективно

Традиционный метод обучения

Новые методики

Новейшие тенденции в изучении языков

Резюме

Глава 7. Международные экзамены – стоит ли заморачиваться

Экзамены для подтверждения уровня

Экзамены для релокации

Подготовка к экзаменам

Когда начинать готовиться

Резюме

Глава 8. Как извлечь максимум для языка в зарубежной поездке

Уровень владения языком

Длительность поездки

Программа путешествия

Место проживания и возможность погружения в языковую среду

Резюме

Глава 9. Обучение за рубежом: как поступить и учиться

Британское среднее образование

Высшее образование за рубежом: как поступить?

Система образования США

Резюме

P. S

P.P.S

Полезные ресурсы для создания языковой среды

Отрывок из книги

Мне повезло. Повезло несколько раз. Первый раз, когда после первых уроков английского в школе мама передала мне слова учительницы, что моя подруга Алиса прямо рождена говорить на английском, а я нет. Думаю, мама знала, что именно это подстегнет меня и заставит прилагать больше усилий. Да и без нее не видать английского нашему классу, изучали бы немецкий. Именно моей маме удалось убедить директора поменять нам язык и уговорить преподавателя, который вышел на пенсию, хотя бы год поучить нас.

Второй раз мне повезло, когда мой будущий папа познакомился в армии с земляком, который стал его близким другом на всю жизнь. Папин товарищ был преподавателем английского в институте иностранных языков. Во время перестройки он ездил работать в Великобританию и США. До сих пор помню его фотографию около Гринвичского меридиана: одна нога в западном полушарии, другая в восточном. Будучи двенадцатилетней девчонкой, я хотела вот так же оказаться в Гринвиче, стоять двумя ногами в разных полушариях. Я понимала, что загранпоездки у папиного друга были во многом благодаря его свободному владению английским.

.....

Другой любопытный эксперимент, проведенный недавно американскими учеными, показал, что подростки-билингвы, изучая третий язык, осваивали его как родной. В их головном мозге были задействованы те же процессы, которые используются при изучении родного языка2. В результате новый язык дается билингвам легче, и у них есть запас времени, чтобы овладеть еще одним ресурсом. И на уровне вероятного предположения, раннее овладение вторым языком дает человеку метод, который сама природа подарила младенцам для освоения родного языка.

Вижу это на примере дочери. Испанский язык я начала изучать раньше, чем она. Что мы имеем сейчас: у меня – значительно больший запас слов, лучшее знание грамматики. Я хорошо понимаю то, что читаю. Но беглости речи дочери и ее пониманию испанской речи я очень завидую. Таким образом, в рациональном и логическом плане я знаю больше, а чувство языка явно выше у нее.

.....