Оглавление
Юрий Ротенфельд. Мудрая школа. «Трилогия ума» как новый метод умственного развития детей
МУДРАЯ ШКОЛА: «Трилогия ума» как новый метод умственного развития детей
Вступление
I. Философская пропедевтика
1. Нужна ли философия детям
2. Чем рассудок отличается от разума и мудрости
3. Основной вопрос философии
4. Чувственное и рациональное познание: партикулярии и универсалии
5. Конкретно-всеобщие сравнительные понятия как основа научно-философского знания
6. Натуральный ряд сравнительных понятий: размышление об уме
7. Формула мудрости
II. Идеи ранней греческой философии как основа умственного развития детей
1. Зарождение диалектического разума: мир как процесс
2. Милетская школа
3. Пифагор: «Все есть число»
4. Гераклит: «Гармония лука и лиры»
III. Как изгоняли из науки разум и мудрость: первая философская революция
1. «Путь истины» или «путь мнения»
2. Парадоксы Зенона
3. От континуальной картины мира – к дискретной
4. Софисты: «Что кому выгодно, то и хорошо, то и благо»
5. Сократ: «Если нет понятия, то нет и знания»
6. Платон. Завершение Первой философской революции
7. Аристотель: «Платон мне друг, но истина…»
IV. Восхождение от рассудка к разуму: революция в естественных науках
1. Жан Буридан и Николай Орезм как предтечи научной революции
2. Николай Кузанский – теоретик математического. естествознания
3. Николай Коперник и Галилео Галилей – локомотивы научной революции в физике
4. Новое время: эмпиризм и рационализм
5. Принцип дополнительности в структуре разумного мышления
V. Гипотеза разумного мышления: О чае, чаинках и неизвестном законе природы
1. Закон дихотомического самоделения
2. О правиле Тициуса-Боде и расположении планет. в Солнечной системе
VI. Революция в философии: общество. как процесс
1. Количество и характер философских революций
2. «Фигуры» истории: содержание понятий
3. Выбор масштабных единиц истории
4. Общество как обменный процесс. Права и обязанности ребенка
5. Четыре формы обмена
6. Коперниканская фигура истории
7. Куда течет река перемен. Трендовая фигура истории
VII. Образ будущего
1. Главная ошибка К. Маркса
2. Ленинский этап классовой борьбы
3. Классовая борьба как борьба за нравственный прогресс
4. Борьба между «классом взрослых» и «классом детей»
5. Служение как власть
VIII. Заключение. «Трилогия ума» как новый метод интеграции знаний
IX. Словарь терминов142
X. Литература
Отрывок из книги
Книга посвящается моей жене Людмиле – самому строгому моему критику, сподвижнику и вдохновителю.
«Что без тебя мне эта вечность?
.....
Как отмечала в своих книгах профессор Н.С.Юлина, педагогические достоинства программы «Философия для детей» видятся ей в том, что здесь поданы в единой связке обучение навыкам разумности и навыкам этико-демократического поведения4.
Кроме того, обучение строится на близких и понятных ребенку вещах и рассчитано на обычный класс общеобразовательной школы, а не «избранных». Превращенный в сообщество исследователей, такой класс, по идее разработчиков, может и должен стать главной ячейкой общества, в которой происходит становление граждан демократического общества.
.....
