Реклама. ООО «ЛитРес», ИНН: 7719571260.
ВВОДНОЕ СЛОВО АВТОРА
Ключевые слова
Психика личности ребёнка как проводник социальных воздействий
1.1. Что означает «категоризация»
1.2. Что такое адаптивная функция детской психики
1.3. Что такое детская психика
1.4. Этнокультурная среда жизнедеятельности
Этнический художник как самообучающаяся личность
Моменты саморазвития детского интеллекта
Авторские методики
Детская игра «Гуси. Утята. Котята»
Детские новообразования
Особенности пространства саморазвития
1.6. В этносемье любой ребёнок – ценность
1.7. Зависимость самооценки ребёнка от его сознания
1.8. Коммуникативно-регулятивное сотрудничество
Формула самооценки
1.9. Результаты изменения самооценки
Восприятие как психическая функция
2.2. Целостность как свойство восприятия
2.3. Методика «Моё имя»
2.4. Избирательность как свойство восприятия
2.5. Осмысленность как свойство восприятия
2.6. Постоянство (константность) как свойство восприятия
2.6.1. Технология письма
2.6.2. Технология психолингвистики
2.7. Дидактические этноматериалы самообучения математике
2.8. Понятие как цельность
Глава 3. Психические функции определяют структуру мышления
3.1. Интеллект как показатель социализации
3.2. Рассудительно-мыслительная деятельность
3.3. Диалог способствует пониманию
3.4. Комплексное саморазвитие личности каждого ребёнка
Глава 4. Рефлексия как условие формирования самодеятельности, саморегуляции и самопознания
4.1. Разумное содержание знаний
4.2. Триединство ЛИЧНОСТИ
4.3. Самосознание
Глава 5. Новообразование как показатель развития
5.1. Образование
5.2. Информационная модель этнокультурной среды жизнедеятельности
5.3. ВНИМАНИЕ
Глава 6. Внимание как психическая функция
6.1. Внимание как идеально свёрнутое, автоматизированное действие контроля
6.2. Внимание как показатель познавательной активности ребёнка
6.3. Внимание формирует память
6.4. Личностно-значимая информация
6.5. Семантическая память как основа «Опорных сигналов»
6.6. Декларированная память как основа «Ситуативной конкретики»
6.7. Результаты таймырского эксперимента
6.8. Образовательные эффекты «Самопроверки» и «Диагностического теста самообучения»
6.9. Мотивация влияет на избирательность памяти
6.10. Ключевые поведенческие факторы
Глава 7. Хорошая память как показатель сформированного интеллекта
7.1. Конкретика житейской ситуации
7.2. Этнокультурная действительность запускает подсознательный механизм самообучения ребёнка
7.3. Новизна этнопособия самообучения математике
Глава 8. Ключевые слова как доступ к памяти
8.1. Расшифровка ключевых слов
8.2. Самообучаемость как показатель уникальности ЛИЧНОСТИ
8.3. Знаниевые компетенции
8.4. Полушарии головного мозга
8.5. Ключевые условия эффективности самообучения
Глава 9. Самообучаемость как показатель географической мобильности
9.1. Причины «школьной неуспешности»
9.2. Характерные особенности этнокультурной действительности
9.3. Несоответствие воспитательных требований и этнических особенностей детей
9.4. Чувство собственного достоинства
9.4. Речевое мышление
9.5. Многообразие деятельности в единой этнокультурной среде жизнедеятельности
ГЛАВА 10. Успешность ребёнка в процессе самообучения
10.1. Детское воображение как фундамент для конструкции творческой фантазии
10.2. Детская любознательность запускает механизм САМООБУЧЕНИЯ
10.3. Содержание КОД есть необходимое условие самообучения
10.4. Интернатная система воспитания деградирует личность ребёнка
10.5. Этнопедагог-дидакт
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Психика, социальное воздействие, психическая функция, структура мышления, самодеятельность, саморегуляция, самопознание, развитие, логическая память, успешность ребёнка, возрастной период, когнитивные процессы, процесс, категоризация, адаптивная функция, детская психика, комплекс, этнокультурная среда, самооценка, социально-личностная значимость, коммуникативно-регулятивное сотрудничество, умозаключение, творческое мышление, комплексное развитие, самосознание, поведение, концепция, технология, проектирование, физическая среда, потенциальный контекст, взаимодействие, модель мира, образовательные стадии восприятия, идентификация, опознание, активность, историчность, предметность, целостность, константность, осмысленность, установка, любознательность, любопытство, конкурирующая информация, эйдетическая память, семантическая память, образовательная репрезентация, реминисценция, интерес, мотивация, понимание, осознание, языковая компетенция, самообучаемость, географическая мобильность, проблема, школьная этнодидактика, этническая среда, традиции, обычаи, концептуальная деятельность, коммуникативное поведение, школьная неуспешность.
Мы будем исходить из положения, что в основе познавательных потребностей ребёнка лежит категоризация, представляющая собой адаптивную функцию детской психики.
.....
– Как аукнется, так и откликнется.
– Каков ПРИВЕТ, таков ОТВЕТ.
.....