Изначально, сталкиваясь с психологическими проблемами детей, у меня возник замысел осветить фундаментальные закономерности и механизмы психических процессов в доступной, образной и увлекательной форме. Знакомство с некоторыми вопросами физиологии человека в лёгкой для понимания форме сделает прозрачным процесс развития, поможет родителям в решении воспитательных задач, а также узнать себя самого в большей степени. Знание причин психических явлений позволяет прогнозировать их последствия, а следовательно, сознательно создавать те, которые «обречённо» ведут к желаемым следствиям.

Приступив к воплощению замысла, я обнаружила, что мысли соскальзывают с темы, знаете, как говорят: «Понеслась душа в Рай». Задумавшись, я пришла к осознанию, что знание законов развития и, формирования необходимых для жизни привычек и навыков, изолированное от других вопросов, не поможет родителю воспитать успешного и счастливого ребёнка. Для этого надо самому быть успешным и счастливым. Не менее важно понимать конкретный смысл употребляемых нами понятий, потому что с их помощью мы мыслим и формируем цель, создаём нашу реальность. Надо знать законы и механизмы воздействия слов, влияющих на нашу жизнь. Наконец, надо знать правду о том, кто создал нас и законы Вселенной, какую цель и смысл имеет наша жизнь. Раньше мы все дружно шли «к построению коммунизма», а сейчас в чём цель и смысл? Построить дом, воспитать сына, посадить дерево и умереть? Если это так, то зачем эволюция потратила миллионы лет на наше творение? Не упускаем ли мы самого главного? Какова наша природа в действительности, каков истинный путь человека? Итак, я осознала: чтобы человек стал на пьедестал победителя в решении своих жизненных задач, надо обязательно осветить КОМПЛЕКС вопросов, выходящих за рамки первоначального замысла.

Интеграция опыта и знаний, формирующих собственное видение и взгляд на жизненные вопросы, и способы их решения побуждает к активной передаче этой информации. Ценность обобщённого опыта заключается в том, что позволяет понимать и видеть, что один совет для решения конкретной, проблемной ситуации в отношении определённого человека, не подойдёт для аналогичной ситуации с другими людьми. Гораздо полезнее знать общие идеи, механизмы, законы и принципы, из которых исходит способ достижения желанного. Каждый человек индивидуален и поэтому одни и те же действия могут вызвать разные последствия. Об этом рассказывает притча, которая затрагивает вопросы медицины, и главное- психологию человека.

В жизни людей проблемы часто порождаются страхами и убеждениями: «У нас проблема».

Ситуации из жизни:

В жизни людей проблемы часто порождаются страхами и убеждениями: «У нас проблема».

Ситуации из жизни:

В семье уже не первый день тяжёлая атмосфера, она, словно чёрная грозовая туча, накрыла супругов, они, пребывая в мрачном настроении, задыхаются от напряжения. Родные или друзья, ведомые интуицией заглядывают к ним «на огонёк» попить чайку, рассказывают анекдоты, притчи, делают весёлые комментарии по поводу их настроения, следуют шутки, смех и эмоциональное состояние меняется на противоположное. Супруги недоумённо спрашивают друга: «Как это у тебя получается разогнать тучи и наполнить всё светом и радостью. Как тебе удаётся обесценить драматические ситуации?» -Элементарно, Ватсон! Весь секрет в словах и образах, всё начинается с них: обесцениваешь те, которые вызывают отрицательные эмоции и тяжёлую атмосферу, меняешь мрачные мысли и ментальные картинки в ваших головах на лёгкие и светлые. Они обижаются на то, что им не придаёшь важного значения, и уходят, покидают вас. Вместо них- вкладываешь в голову мыли и визуальные образы светлого, радостного содержания.

В одной семье произошла трагедия, девочка получила травмы, врачи вынесли приговор: «Все системы и органы повреждены, 3 звена позвоночника раздроблены, она ходить не будет…». Конечно это ситуация не ложка с водой, но способ определённым образом мыслить и использовать слово и ментальные образы, как инструменты для корректировки отношений, эмоциональных состояний, исцеления, достижения жизненных целей помогает не только в «мелочах», но и в, казалось бы, безнадёжных и обречённых ситуациях. Семье была дана команда: «Ходить она будет! То, о чём вы думаете, – материализуется, забыли диагноз врачей, все дружно мысленно работаем, представляем, что она полностью восстанавливается через 3 месяца и молимся святым и Богу. Он сказал: «Просите, и дано будет вам», «По вере вашей, да будет вам». Этот совет был дан членам семьи, он исходил из тех законов квантовой физики, которые по существу являются духовными, и все убедились, что ОНИ РАБОТАЮТ, так как девочка пошла ровно через три месяца, не без участия квалифицированных врачей, но до применения этих методов врачи говорили, что это невозможно.

Родители жалуются, что ребёнок неуравновешенный, агрессивный, грубит и не слушается. Из беседы выясняется, что мама позволяет ему засыпать, когда он сам посчитает нужным и захочет. «Ребёнок может заснуть в 2 часа ночи, но просыпается легко, без проблем, проблемы он проявляет позже, в течение дня». Ни мама, ни папа не связывают проявление неуравновешенного, капризного поведения со сном. Между тем причина кроется как раз в недосыпании и в вседозволенности. Легче быть добрым родителем, «белым и пушистым», гораздо сложнее отследить режим и сформировать привычку у ребёнка соблюдать его, так как для этого надо проявить организованность, требовательность, гибкость. А это – работа, дополнительная трата энергии, которую лень выполнять. Сон – очень важная физиологическая потребность организма, его правильная организация обеспечивает ребёнку положительное эмоциональное состояние, уравновешенность, весёлое, бодрое настроение, сильный иммунитет, превосходный аппетит и обмен веществ, хорошую работу головного мозга, рост, физическое, хорошую память и концентрацию внимания, доброе расположение к окружающим и пр. Взрослые, позволяющие вносить беспорядок в режим детей, в результате наблюдают у них раздражительность, агрессивность, грубость, капризы, которые, по заблуждению относят к проявлению плохой наследственности. «Такой характер тяжёлый, просто не знаем, что делать, весь в папу (маму, дедушку…)» – обычно говорят они. Несчастные родственники, наследственность в этой ситуации ни при чём, у детей слабая нервная система, недосыпание вызывает её истощение, которое ведёт к перевозбуждению, понижению иммунитета, лёгкой утомляемости. Таким образом, физиология определяет отрицательные ощущения, а плохие внутренние физические ощущения внешне не могут выражаться послушанием, сами понимаете, что внутри, то и снаружи.

Однажды вечером раздался телефонный звонок, звонила соседка, с отчаянием в голосе, она огорчённо сказала: «Света, помоги, что делать не знаю. В четверти у дочери по французскому языку выходит 2. У неё есть репетитор, сейчас я сама лично занимаюсь, ничего не получается!» Я знала девочку, она была развита, сообразительна, обладала абсолютно нормальными способностями, позволяющими хорошо учиться. Поэтому первой моей реакцией было недоумение, быстро перешедшее в любопытство и следующее, что пришло мне в голову – посмотреть на процесс обучения. Я спросила: «Могу я взглянуть, как ей удаётся не запоминать и не понимать?» Кроме того, что сообщение противоречило моей оценке её психического уровня развития, её потенциальным возможностям, оно не согласовывается с существующим законом развития в отношении изучения детьми иностранных языков: чем меньше ребёнок, тем легче усваивает иностранный язык. Это взрослым надо учить, стол – это table, а для детей новые слова, как синонимы родного языка, у них сенситивный возраст для развития речи, они запоминают слова легче и быстрее взрослых. Существует анекдот на эту тему. Профессора, доцента и студента спросили: «Сколько времени вам понадобится, чтобы выучить японский язык?» Профессор ответил: «Пять лет», доцент: «Два года», а студент, в свою очередь спросил: «А когда сдавать?» Двери наших квартир рядом и через минуту, обозрев картину под названием: «Учёба – это всеобщее страдание», я отправила девочку отдохнуть, а маме за 5 минут объяснила в какой форме давать материал, как спрашивать, и когда самой произносить дифтонги, подкрепляя их наглядной демонстрацией. Показала, как быстро сделать на месте наглядный материал: «На листе А4 пишешь ярким фломастером большими буквами дифтонги, показываешь, сопровождаешь собственным чтением, просишь повторить. Независимо от результатов хвалишь, доброжелательно с оптимизмом. Повторять следует до тех пор, пока ребёнок не произнесёт безупречно». Убедила маму и дочь, что у неё хорошие способности, беспокоиться нет причин, просто надо применить подходящие методы, время и усилия.

Запоминание происходит быстрее, если в его процессе задействовано больше анализаторов: информацию надо слышать, видеть, произносить вслух, писать, включать в активную деятельность, использовать мнемические приёмы. На следующий день, идя в школу, они позвонили в дверь и с сияющим лицом доложили, что задание выполнено было за 15 минут, которое при утренней проверке она выпалила, как из автомата. Девочка четверть закончила на 4 балла. Да, я лично из французского знаю только «Mon Coeur», «Je t’aime» по понятной причине, ну и всем известную фразу господина Воробьянинова из «Двенадцати стульев», которую мы говорили перед стипендией, будучи студентами: «Monsier! Je ne mange pas six jours». Для тех, кто не знает: «Господа! Я не ел шесть дней». Если тебе известен секрет, как преподнести информацию, чтобы ребёнок запомнил, то вопрос «что дать» уже не имеет значения, можно дать, что угодно и будет желаемый эффект.

В чём была проблема? Для каждого возраста существуют приёмы и методы, которые на фоне других более эффективны. Большую роль играет эмоциональное состояние ребёнка, его самооценка, убеждения в отношении своих способностей. Она формируется под влиянием характеристик, оценок возможностей и результатов учебной деятельности, которые дают окружающие: родители, педагоги, друзья, родственники.

В данной истории девочка изначально не знала, есть ли у неё способности или нет, но, не выучив первый урок хорошо и получив объективно поставленную низкую оценку учителем, поверила, что их нет. Неподходящие методы и приёмы работы, неправильная организация выполнения домашнего задания подкрепили это убеждение и вызвали в ней беспокойство, страх, неуверенность, панику и просто заблокировали девочку. Ей надо было изменить убеждения в отношении своих способностей, объяснить, внушить, что она может учиться хорошо. После того, когда она поверила в себя, её способности проснулись, и она начала соответствовать своему новому статусу. Освоение новым видом деятельности всегда следует сопровождать поддержкой: проявлять живой интерес к результатам, мотивировать ребёнка, стимулировать, вдохновлять, поощрять, хвалить за успехи, восторгаться ими, использовать эффективные для данного возраста методы.

Определяющую роль в развитии имеют ожидания педагога и родителей в отношении развития. Родитель должен иметь уверенность и убеждённость в том, что их ребёнок способный, неспособных детей нет! И, если вам кто-то попытается это внушать, а такое явление сегодня имеет место, – не верьте! Есть причина, если вам будут рисовать искажённую картину успеваемости, вы сами поймёте, когда низкая оценка объективная, когда нет. В истории с девочкой она была объективна, её подтверждало отсутствие у неё знаний и навыков. Суворов говорил: «Нет плохого ученика! Есть плохой учитель!» Сколько напрасных переживаний?! Но для компетентного человека это пустяк! Такие вещи должен знать каждый родитель.

Другая ситуация: мы в гостях у родственников в Греции, у которых два ребёнка, старшему – Никосу 4 года, он ещё носит памперс. Бабушка, мама, тётя, папа хором рассказывают, как они усердно уговаривают ребёнка отказаться от памперса, но у них ничего не получается. Они часто все вместе повторяли «Мы не можем его отучить, у нас проблема!», они все программировали его на проблему и усердно её закрепляли. Я с ним, шутя, побеседовала на эту тему, на следующий день звонит невестка и радостно сообщает, что в семье объявлен праздник, Никос распрощался с памперсом. Что именно я говорила? Я не помню, потому что мозг считывает, анализирует ребёнка, особенности его характера и подсказывает слова, которые помогут именно ему. Чтобы оказать воздействие надо иметь сильное убеждение, что это не непреодолимая проблема, а задача, которая обязательно имеет решение, и ты обязательно справишься. Всё дело в том, что по нашим российским убеждениям в 4 года дети не носят памперс, когда человек убеждён, не важно, что конкретно ты говоришь, твоё убеждение передаётся ребёнку, как гипноз и он понимает на внешнем уровне, а на уровне подсознания программируется и ведёт себя в соответствии с ожиданиями.

Следующий случай, который ярко подтвердит мою мысль, что «люди тонут…» и переживают драматические ситуации из-за своих фантазий, произошёл, когда я после окончания ВУЗа работала преподавателем психологии в педучилище. Во время перерыва преподаватели обедали, как правило, за одним столом, к нам подсел физрук, все обратили внимание на то, что он в «растрёпанных чувствах», и тут же кто-то поинтересовался причиной. Он, словно этого и ждал, стал, словно извергающий вулкан, очень эмоционально, сердито возмущаться и жаловаться на неуправляемое поведение студенток, отсутствие уважения к старшим и совести, лень, и т. д. Оказывается, их отправили на сельскохозяйственные работы, это широко практиковалось в тот период во всех учебных заведениях, но, по словам физрука «современная молодёжь работать не хотела и не могла». Из меня непроизвольно вылетел ядовитый комментарий, все дружно посмеялись, исключая преподавателя физкультуры, он сердито завершил своё выступление: «Вот она молодёжь! Тут проблема, а Вы легкомысленно хихикаете, посмотрел бы я на Вас, будь Вы на моём месте!» Ему долго ждать не пришлось этого зрелища, на следующий день меня отправили вместо него.

Перед моей группой была поставлена задача: убрать свеклу с поля площадью 11 га за две недели, другой группе дали поле площадью 9 га. Я расставила студенток своей группы по грядкам, сама встала на первую и сказала им: «Не отставать!» Мы закончили через неделю, а поскольку вторая группа ещё работала, она не закончила свои 9 га и за две недели, то мои студентки получили благодарность и каникулы на одну неделю, а я соответственно- отпуск. Между тем, это были именно те «проблемные, неуправляемые девушки, не способные работать». И в то время мне не были известны законы Вселенной, действовала я в соответствии со своими убеждениями и верой, что они смогут делать тоже -самое, что и я, ведь разница в возрасте у нас была незначительная. И они смогли, всегда надо верить в потенциал людей, особенно подрастающего поколения.

Как видите, вышеперечисленные примеры демонстриру-

ют, что проблемы возникают и «живут» в сознании, их порождают убеждения и оттуда надо их убирать путём внедрения других убеждений. Если человек испугался, запаниковал, растерялся, показал слабость духа и беспомощность и позволил убеждению: «это проблема!» овладеть его сознанием, то проблема начинает оживать, воплощаться, материализовываться и реально существовать, из области фантазий и вымышленных картинок страха она переходит в реальный план существования. Если вы будете воображать и мысленно предвосхищать тот результат, который вам нужен, то именно к нему и придёте, он станет реальностью. Вы начнёте управлять ситуацией согласно своему замыслу. И к выражению «переходит в реальный план существования» следует относиться не как к художественному приёму, а как к действующему закону, это не так просто принять, но вся последующая информация, изложенная в книге, поможет поверить в это, так как она подтверждается научными экспериментами. Часто бывает достаточным небольшого вмешательства: нескольких слов, предложений и проблемы растворялись, словно их и не было, потому что они под воздействием слов исчезали в сознании тех, кто смотрел на некоторые явления, как на проблему. Но, чтобы выбрать, какие именно несколько слова надо сказать, необходимо накопить гораздо больше знаний. Эту мысль передаёт притча о знаниях специалиста по ремонту тракторов.

Знания стоят дорого.

У одного крестьянина перестал работать трактор. Все попытки крестьянина и его соседей починить машину успехом не увенчались. Наконец он позвал специалиста. Тот осмотрел трактор, попробовал, как действует стартер, поднял капот, и всё тщательно проверил. Затем взял молоток, прицелился, один раз ударил по мотору и привел его в действие. Мотор затарахтел, будто он и не был испорчен. Когда мастер подал крестьянину счёт, тот, удивленно взглянув на него, возмутился:

– Как, ты хочешь сто монет только за один удар молотком!

– Дорогой друг, – ответил мастер, – за удар молотком я запросил только одну монету, а остальные девяносто девять монет я беру с тебя за мои знания, благодаря которым я исправил поломку, сделав всего лишь один удар этим молотком по нужному месту». (93, с. 204)

Зачем мы пришли в этот мир? Мы должны узнать о мире, в котором появились, осознать себя: кто мы, какое наше назначение, по какому пути и куда должны идти, с тем, чтобы реализовать себя, прожить интересную, счастливую жизнь. Кроме того, осуществить наш долг перед детьми- донести им истинную правду о порядке вещей во Вселенной, научить их успешно адаптироваться в жизни. Чтобы донести правдивые знания – надо самим их знать. Надо знать, почему остановка в развитии в любом возрасте и любой сфере, влечёт деградацию, застой. Надо знать, почему воровство, коррупция и прочие правонарушения не ведут к изобилию, а ведут к разрушению личности. Надо знать ПРАВДУ, она должна быть в сердце, знания о ней должны расти и расширяться, надо жить в соответствии с ней и передавать следующему поколению без искажений. Начнём с правды о том, как мы устроены и как развивается наша психика.

Появляясь, словно из «ниоткуда» и из «ничего», маленький человечек открывает для себя окружающий мир и уже сам факт существования ощущается ребёнком как большое чудо и радость. Радость, которую он выражает своим бесконечным любопытством ко всем и всему с чем он сталкивается, может научить нас, взрослых, смотреть на жизнь, как на чудо, вспомнить, что мы появились из непроявленной материи космоса со способностью познавать действительность, видоизменять её, творить и созидать. Излучая восторг к жизни, ребёнок словно помнит, что пришёл на экскурссию на планету Земля, чтобы узнать, как здесь всё устроено и функционирует, какая у нас природа, общество, люди. У нас, конечно, есть, что посмотреть, наш мир – кладовая ощущений и впечатлений. Каждый день ребёнок открывает для себя что-то новое: окружающих людей, предметы, птичек, животных, букашек, вещи, явления природы, события. Так начинается его развитие.

Признаками хорошего развития ребёнка являются его активность, требование постоянного внимания к себе. И эта настойчивость приводит к осознанию того, что в нашей жизни нет ничего случайного, и всё имеет смысл и порядок, подчиняющийся законам. Мудрый Создатель заложил в малыше абсолютный эгоизм, своё беспомощное состояние он корректирует криком, которым посылает приказ: «Бросьте всё! Занимайтесь только моей персоной постоянно, пока я не лягу спать! Я здесь самый главный и, вообще, я пуп Земли!». Все домашние выполняют приказ незамедлительно, крутятся вокруг его величества, пока не уложат спать, и тогда облегчённо вздохнув, ликуют: «Ура! Немножко свободы!». У родителей могут возникнуть комментарии: «Смотри, пришёл, как будто из ниоткуда, такой маленький 3 кг веса, а как перевернул нашу жизнь и всех закружил вокруг себя, и заполнил каждую клеточку собой, и ты безумно устаёшь, но готов всё сделать и отдать жизнь за него!».

Требуя внимание, он словно заявляет, ЧТО именно ему нужно и полезно для развития и роста. Показатели хорошего развития радуют, но требуют дополнительных усилий и сил для его ухода. Традиционный вопрос, который обычно спрашивают у мамы окружающие: «Спокойный ребёнок?», после чего в зависимости от ответа или сочувствуют, если он неспокойный, или радуются за вас, если он спокойный. Если он лежит в кроватке и не плачет, значит хорошо, маме повезло, она может делать свои домашние дела, и гораздо меньше будет уставать. Но, на самом деле оставлять бодрствующего ребёнка лежать и спокойно смотреть в потолок означает, что самое важное время для его развития обесценивается, и необратимо упускаются колоссальные возможности.

Задача перед родителями заключается в том, чтобы сделать ребёнка активным, он привыкает к впечатлениям и потом требует их, а это то, что нужно для развития. С таким же успехом он привыкает и к их отсутствию, но то, что лучше для мамы, не является лучшим для ребёнка. Почему? Потому, что у ребёнка, лишённого или ограниченного ощущениями, замедляется и останавливается рост мозга.

Самый важный закон развития гласит: развивается и растёт то, что работает, если впечатления от окружающего мира не поступают в мозг, он ничего не обрабатывает, а значит – не растёт. Мозг ребёнка растёт и развивается одновременно, когда обрабатывает, записывает различные ощущения. Если он ест, пьёт, спит, растёт его тело, но не мозг, ребёнок словно лишается самой жизни и находится в тюрьме.

Малыш, приковывая изумлённый вгляд к объектам и явлениям, находящимся в пределах его восприятия, словно говорит: «О! И это есть? А ещё это? А это что? И вот это?» Для ребёнка, пришедшего в мир, каждый день замечательное путешествие, каждый день для него происходят открытия, сравнимые с открытием КолумбомАмерики. Всё, что для нас прозаично и привычно, для него целомудренно ново, окутано таинственностью, является чудом и волшебством. Даже простое приготовление мамой пищи, малышом воспринимается как алхимия.

Мой ребёнок в младенческом возрасте требовал криком, чтобы я обеспечивала ему наблюдение процесса приготовления мной пищи. Мне приходилось сажать его на левую руку и готовить, комментируя и рассказывая, при этом, подробно, что я делаю, для чего, что в результате получится и зачем весь этот процесс и шоу нужны. Естественно, он не понимал моей речи, несмотря на это, слушал звуки языка, что очень полезно для его развития.

Каждый звук и образ запускает рост нервных окончаний между нервными клетками головного мозга, они образуют связи между собой, именно они обеспечивают умственное развитие. На определённом этапе соединений между собой образуются нейроассоциации – сети, которые позволяют ребёнку вначале воспроизводить звуки, а позже говорить.

Его пристальный, сосредоточенный взгляд отслеживал с большим вниманием каждое движение, выражая неописуемое недоумение и удивление, словно говоря: «О! как!? Баклажан был тёмный, после каких-то колдовских движений – светлый?! Как? Помидор был круглый и красный, а затем превратился в кубики?!» Он, конечно, не мыслил словами «баклажан, помидор, круглый, красный», он видел сами предметы, смену цветов и форм, и эти изменения воспринимались им как чудо.

Ребёнок, получая впечатления, развлекается, а мозг в это время растёт и развивается. Кроме того, ощущение близости с мамой обеспечивают ему комфортное эмоциональное состояние, он счастлив, ему хорошо. Разлучение младенца от тела матери противоречит его природе, когда его не держат на руках, он переживает состояние тоски, бесконечной пустоты и уныния. Первые свои впечатления и опыт ребенок в основном получает от тела занятой матери. Её постоянное движение и деятельность дают младенцу представление об активной жизни, он ощущает полноценную жизнь: он с мамой, он вместе с ней находится в движении, видит калейдоскоп новых объектов, которые его развлекают. Но, если ребенок, в основном, находится на руках у человека, который предпочитает сидеть без движения, то ребёнок испытывает противоположные ощущения и чувства. И, не смотря на то, что малыш избавлен от мук одиночества и чувства ненужности и оторванности, он не чувствует темп жизни и действия. Если ребенок активно поощряет взрослых к стимуляции его органов чувств, то это первый признак, что ему необходимо движение для своего дальнейшего развития.

«Мало двигающаяся мама дает малышу представление о жизни как о чём-то скучном и тягучем, что вызывает в нём непоседливость и суетливость – признаки недостатка стимуляции со стороны матери. Он будет ёрзать, и подпрыгивать на ее коленях, демонстрируя свои желания, или же махать руками, предлагая маме двигаться побыстрее. Аналогично, если мать относится к ребенку, словно к хрупкой хрустальной вазе, то ему будет казаться, что он таков и есть». (79, с. 29)

Если необходимость постоянного контакта с матерью была полностью удовлетворена в младенчестве, то потребность быть на руках и сосать соску быстро отпадают, и ребенок начинает жить за счет энергии, накопленной во время «ручного периода», которая требует подпитки лишь в экстремальных ситуациях.

Созерцание ребёнком «чудес», под которыми подразумеваются обычные необходимые и доступные для нас вещи и действия, обеспечивают ему усвоение такого объёма информации, какой усваивают студенты самых престижных ВУЗов мира. Все взрослые – волшебники, алхимики, жизнь – сказка, жить интересно. И вообще, ребёнок всем своим существом излучает энергию восторга по поводу свободы, которую ему предоставили природа и родители.

Так, держа сына на левой руке, правой я пылесосила, говорила по телефону, поливала цветы, и пр. Однажды я на несколько секунд оставила его посередине большой высокой кровати, чтобы выбросить памперс, за это короткое время он успел упасть и осведомить об этом душераздирающим криком, моё сердце от испуга сделало тоже-самое. К счастью «пострадавший отделался лёгким испугом». Успокоившись, я с недоумением полезла в книги по психологии, чтобы проверить нестыковку теоретических сведений, в которых у меня была абсолютная уверенность. Мои знания по поводу того, что в 2 месяца дети ещё не ползают, подтвердились, но поведение ребёнка не вписывалось в описываемые нормы.

Факт получения ребёнком постоянного потока развлечений в виде всевозможных раздражителей обеспечивает ему опережающее развитие. Впечатления ребёнок получает через эмоционально-физический контакт во время его бодрствования: во время кормления, одевания, прогулок, купания, ползания, действия с предметами. Не смотря на то, что малыш не понимает смысл речи, с ним постоянно надо разговаривать, петь песенки, рассказывать сказки, стихи, потешки, прибаутки, комментировать все свои действия. Когда вы одеваете его, называйте вещи, их цвет, рассказывайте – куда вы идёте, что вы там увидите, что будете делать и пр. Различные ощущения со всех анализаторов поступают в мозг и записываются: звуки, запахи, образы, вкус пищи, ощущения от прикосновения рук, одежды, воды во время купания, температуры её и воздуха, падающего снега, образ пролетевшей или сидящей на дереве птички, изменения положения тела и т. д. Движения тела взрослого, держащего его на руках, тоже посылают раздражители в мозг ребёнка, которые несут новую информацию и оказывают мощное развивающее воздействие. Малыш, находящийся у матери на руках, ощущает эмоциональный комфорт, видит помещения, предметы, вещи и людей с разных ракурсов, что обуславливает возникновение ассоциаций в коре головного мозга, непроизвольное запечатление в памяти информации о том, что одни и те же объекты с разных сторон имеют разный вид. Всё это происходит неосознанно для младенца, мозг сам развивается, задача взрослого создавать поток раздражителей, обеспечивающих его психическое развитие и переход к следующему этапу. Это касается абсолютно всех детей, даже имеющих травмы головного мозга.

О том, как можно раскрыть потенциал у любого ребёнка, даже с травмами мозга, рассказывают в своих работах американские учёные из Института развития человеческого потенциала, который основали в Филадельфии доктора: Карл Делакато и Глен Доман. Они использовали естественную деятельность ползания, проявляющуюся у маленьких детей, для развития их неврологической координации. Их исследования показали, что дети пропустившие ступень ползания из-за ограничения движений, или неправильного ползания в раннем возрасте из-за родовой или какой-либо другой травмы, в своём развитии, оставались на предшествующей стадии. Для восстановления пропущенного способа ползания ими был разработан метод физиотерапии с использованием двигательно-функциональных моделей, восстанавливающих пропущенную стадию ползания. Его адаптация привела к впечатляющим результатам. Умственно отсталые дети, не умеющие ползать, благодаря копированию пропущенных шагов, полностью или частично восстановились. В применении метода задействовался один взрослый, который двигал каждой рукой и каждой ногой в соответствующей ползающей манере, и другой взрослый, который наклонял голову из стороны в сторону в ритм с движениями рук и ног.

Ни одно поколение мам и пап, в том числе в нашей стране, воспитало своих детей по совету Бенджамина Маклейна Спока -знаменитого американского учёного, детского врача и педагога, его книги содержат очень полезные и важные сведения, но некоторые рекомендации, всё же, устарели. Что происходит в случаях, когда, мы «по Споку», приучаем малыша к одинокому лежанию в кроватке или сидению с игрушками, чтобы он научился не мешать, не беспокоить маму, давал возможность ей отдохнуть или делать домашние дела? Что происходит, когда взрослые, используя этот совет в самой гиперувеличенной форме, лишают или ограничивают детей в общении. К каким последствиям это приводит? На этот вопрос отвечает реальный случай, описанный ниже.

На детской площадке, где играл мой сын, рядом стоящая женщина строгим голосом постоянно делала замечания и давала указания своему ребёнку. Мы познакомились и разговорились. Во время общения я наблюдала, как её ребёнок, довольно симпатичный и развитый физически для 3-х лет, не разговаривает, что-то невнятно мычит, смотрит исподлобья, проявляет негативизм. Все признаки свидетельствовали о психическом отставании. Глядя на ребёнка, у меня моментально возникли вопросы, которые я стала озвучивать, последовавшие ответы раскрыли причины отставания – педагогическая запущенность.

Как же ей: образованной, молодой, симпатичной, удалось этого добиться? Почему «добиться», потому, что когда физические и психические данные ребёнка в момент рождения абсолютно нормальные, он имеет потенциал стать гением, его имеют все дети, это доказала наука и для того, чтобы создать такую картину развитии, надо постараться. Мальчик, родился абсолютно здоровым с шутливым комментарием акушерки: «О, богатырь- 4,5 кг! С таким весом его можно сразу мясом кормить!». И в 3 года он совсем не разговаривал, в глаза не смотрел, всё, что брал в руки – бросал куда попало и на кого попало, проявлял агрессивность, был абсолютно не коммуникабелен. Стиль общения мамы с ребёнком очень точно описан в притче:

Невротический ребёнок

Маленькая Мэри с матерью пришли на берег моря. – Мама, можно я поиграю в песке?

– Нет, дорогая. Ты испачкаешь свою чистую одежду.

– Мама, можно я побегаю по воде?

– Нет. Ты намокнешь и простудишься.

– Мама, можно мне поиграть с другими детьми?

– Нет. Ты затеряешься в толпе.

– Мама, купи мне мороженое.

– Нет. Ты простудишь горло. Маленькая Мэри начала реветь.

Мать повернулась к стоявшей неподалеку женщине и сказала:

– Господи, Боже мой! Вы когда-нибудь видели такого невротического ребенка?» (86, с.2)

Притча, как показывает жизнь, отражает невыдуманные истории. В то же самое время, пока между нами шёл разговор, прерываемый указаниями удовлетворённой выполнением своего родительского долга мамой: «К озеру не подходи! Камень не бери! Не лезь высоко на горку, а то упадёшь!», на берегу без высшего образования бабушка говорила своей внучке: «Возьми, девочка моя, камешек и брось в воду, посмотри, он утонул! А теперь, пойдём кататься на качелях!» Мама формирует у сына ограничения, ведущие к задержке психического развития, бабушка – организовывает весёлые игры и развлечения, способствующие развитию.

На вопрос, как много женщина разговаривала с сыном в раннем детстве, последовал ответ: «Он ведь ничего не понимал, что ему надо было говорить и зачем?» Узнав о причинах возникновения отставания и способах его корректировки, с сожалением добавила: «А я не знала… Мне никто не сказал этого раньше». Женщина не принадлежала к числу тех, кого лишают родительских прав, напротив, обладала целым рядом достоинств: высшим образованием, талантом к рукоделию, имела хорошую семью, замечательного мужа, все условия и финансовые возможности для счастливой жизни и развития. Отставание ребёнка было закономерным следствием определённых причин: отсутствия знаний о развитии детей и неточного понимания некоторых важных для жизни понятий. К примеру, понятия «воспитание» и «любовь» к ребёнку сводилось у неё к уходу за ним и постоянным ограничениям. Словесное общение было сведено к миниму. Она всё делала соответственно своим представлениям: кормила, одевала, купала, и спать укладывала, лечила во время болезни. Более того, во избежание опасных ситуаций, она изолировала сыночка в большой комнате, заполненной игрушками и телевизором, препятствуя перемещению по квартире: «А то не дай Бог, придёт на кухню и включит газ!». Это было сделано не потому, что мама хотела отдыхать, нет, она проявляла заботу и одновременно усердно выполняла домашнюю работу: готовила, гладила и т. д. Но для развития ребёнка последствия изоляции, ограничения эмоционального и физического контакта, а, также, общения оказались роковыми.

Не следует думать, что высшее образование гарантирует успех в воспитании и развитии, данный случай является тому подтверждением. Напротив, в жизни существуют примеры, когда необразованные воспитывают чемпионов мира. Женщина с внучкой, гулявшая рядом на берегу озера -одна из них. Её дочь неоднократная чемпионка мира по гребле на каноэ.

Никому в голову не приходит мысль управлять автомобилем, самолётом или армией, делать операцию без профессиональной подготовки и обучения, в вопросах воспитания также необходима специальная подготовка. Знаниями надо овладеть вовремя, «ложка дорога к обеду». Как только вы примете решение стать умным для ребёнка, чтобы помочь ему, информация по этой теме обрушится на вас, как по заказу, в виде книг, журналов, статьей и рассылок в интернете, через общение с компетентными людьми. Вселенная будет выполнять ваш заказ, только примите его, изучите и применяйте, она будет послана вам в помощь небесами, как спасатели для Брауна.

Надо ли вникать в точный смысл понятий?

Чтобы стать мудрым родителем, истинным учителем для своих детей, надо сохранять свою интеллектуальную честность благодаря тому, что всегда оставаться учеником.

Как показывает вышеописанный случай, неточное понимание смысла слов – не безобидное явление. С помощью понятий мы формируем конечную цель, определяем стратегию её достижения и от того, что мы вкладываем в них, зависит, к какому результату мы придём. Что мы подразумеваем под словами: истина, любовь, воспитание, развитие, закон, счастье, успех – именно это и будем воплощать, реализовывать в своей профессиональной и личной жизни, а также в процессе воспитания детей. Наше видение и понимание содержания этих понятий отразится на конечных достижениях. Когда под словами воспитание и любовь подразумевают заботу о физическом состоянии, уход за ребёнком и формирование ограничений «не бегай, не кричи, стой и не вертись!», получают физически ухоженного, здорового, симпатичного, ограниченного, умственно отсталого ребёнка. Слова, формирующие наши цели, желания, стремления приводят к успешному развитию или к последствиям ситуации, в которой мама беспомощно сказала: «А я не знала», ситуациям, в которых родители и дети стали жертвами их неточного понимания. В результате незнания, что такое успех, все члены семьи становяться неуспешными, родители не вылазят из долгов и конфликтов, у детей наблюдается отставание в развитии, суициды, наркомания, алкоголизм, безвольность, эгоизм и пр. и страдают все. Отношение родителя к ребёнку проявляется в соответствии с убеждениями о том, как надо выполнять свои функции, когда они не истинны, искажены, искажённым будет и результат.

Ребёнка сделать счастливым и развитым не всегда просто, так как на него оказывают влияние не только семья, но и среда. Не всегда есть возможность обеспечить идеальное окружение, идеальных детей в классе, идеальных учителей и членов семьи, но если вы обладаете сильным характером и любите ребёнка, вы неизбежно придёте к поставленным целям. Вы творец и создатель новой жизни. Из беспомощного существа вы будете превращать своего ребёнка во взрослую личность, это чудо, это очень важная миссия, самая важная на Земле. Чтобы выполнить её достойно, надо быть лидером и передать лидерские качества по эстафете детям. Кто такой лидер и как им стать? Для начала следует разобраться в этих понятиях, узнать точно и глубоко, что они обозначают, так как они будут пунктом вашего назначения, туда вы будете идти. Если вы не знаете точно, что значит счастье, то где вы окажетесь? А духовные законы, что это, они на самом деле существуют или это «опиум для народа»? Счастье – это большие деньги, карьера, покупка вещей или секс с любимым? Тогда почему же Каренина стала несчастной, а «Богатые тоже плачут»? Итак, нам надо погрузиться в истинный смысл понятий. Это вводная часть, но без неё дальше двигаться нельзя.

Сатья Саи Баба

Нам надо познать истину, так как только она делает человека свободным. Египетские жрецы сказали Гермесу при его подготовке к посвящению: «Истину дать нельзя. Ее можно или найти внутри самого себя или совсем не найти». Она открывается тем, кто её ищет, стремится к ней, не зная покоя. Наставник дает только веру, любовь и направление, а ученик выбирает свой путь постижения. Для каждого из нас истинно только то, что происходит с нами, то, что растёт в нас. Открывшая человеку истина, рвётся на простор, на свободу, её надо передать, но это не так просто – не хватает слов. Каково было моё удивление, когда спустя много лет в предисловии книги «Урантия», я прочла: «В нашем стремлении развить космическое сознание и усовершенствовать духовное восприятие, мы ограничены использованием несовершенного языка данного мира, что чрезвычайно усложняет изложение расширенных понятий и новых истин». (20, с.1)

Книга Урантия – это современное откровение, предназначенное для людей, ищущих истину, выполняющее просветительскую функцию, формирующее духовное мировоззрение. Оно представляет космическую философию, в которой говорится о Боге, о строении Мироздания, о Центральной Вселенной и сверхвселенных, о истории нашей планеты, установлении и развитии жизни на ней, о жизни и учении Иисуса Христа, происхождении, судьбе и предназначении человека. В этой книге можно найти ответы на все вопросы, она даёт новое знание и является духовным руководством для человечества, вступившим в третье тысячелетие своей настоящей истории. Она будет интересна тем, кто с возрастом начинает «томиться духовным голодом».

Все установленные нами фундаментальные истины, являются новым открытием только для нас, они существовали вечно и уже были высказаны в той или иной форме в индийских священных писаниях. Но мудрость, запечатлённая в книгах, неизбежно забывается, понимается неверно, или искажается теми, кто её переписывал. Она должна быть раскрыта самостоятельно или восстановлена, воскрешена, чтобы придать ей новый интерес и жизненную важность. Человек начинает поиск истины с помощью интеллекта, приводящего его к осознанию, что при более близком рассмотрении всё оказывается иллюзорным. Весь мир, воспринимаемый с помощью органов чувств, постоянно изменяется, всё есть энергия. Всё мироздание состоит из вибрационных полей, которые постоянно меняются, и изменение присуще всей Вселенной. Неизменной является только подлинная истина. И человек, разочарованный непостоянством окружающего мира, учится погружаться в себя, где может обнаружить её, тогда истина становится человеческим достоянием благодаря его вере, возникающей из одухотворённого творческого вдохновения и возвышенной надежды.

Истинным является то, что вы не родились, чтобы умереть, Вы родились, чтобы вечно жить и жить в любви, о которой все мечтают, которую все ищут, а она рядом, она вас пронизывает и опекает, это любовь Бога.

По поводу нашего бессмертия и дальнейшего пути есть замечательная притча.

Есть ли жизнь после родов?

В животе беременной женщины разговаривают двое младенцев. Один из них – верующий, другой неверующий. Спросил как-то неверующий младенец брата:

– Ты веришь в жизнь после родов?

– Да, конечно. Всем понятно, что жизнь после родов существует. Мы здесь для того, чтобы стать достаточно сильными и готовыми к тому, что нас ждёт потом.

– Это глупость! Никакой жизни после родов быть не может! Ты можешь себе представить, как такая жизнь могла бы выглядеть? – возразил неверующий.

Верующий в ответ:

– Я не знаю всех деталей, но я верю, что там будет больше света и что мы, может быть, будем сами ходить и есть своим ртом.

– Какая ерунда! – воскликнул неверующий. – Невозможно же самим ходить и есть ртом! Это вообще смешно! У нас есть пуповина, которая нас питает. Знаешь, я хочу сказать тебе: невозможно, чтобы существовала жизнь после родов, потому что наша

жизнь – пуповина – и так уже слишком коротка.

– А я уверен, что это возможно. Всё будет просто немного подругому. Это можно себе представить.

Снова возразил неверующий:

– Но ведь оттуда ещё никто никогда не возвращался! Жизнь просто заканчивается родами. И вообще, жизнь – это одно большое страдание в темноте.

– Нет, нет! Я точно не знаю, как будет выглядеть наша жизнь после родов, но в любом случае, мы увидим маму, и она позаботится о нас.

– Маму? Ты веришь в маму? И где же она находится?

– Она везде вокруг нас, мы в ней пребываем и благодаря ей движемся и живём, без неё мы просто не можем существовать.

– Полная ерунда! Я не видел никакой мамы, и поэтому очевидно, что её просто нет, – воскликнул неверующий младенец.

– Не могу с тобой согласиться. Ведь иногда, когда всё вокруг затихает, можно услышать, как она поёт, и почувствовать, как она гладит наш мир. Я твёрдо верю, что наша настоящая жизнь начнётся только после родов». (9)

«Истину невозможно определить словами – она определяется только жизнью. Истина всегда больше знания, имеющего отношение к наблюдаемым вещам, однако истина выходит за пределы чисто материальных уровней, ибо она созвучна мудрости и охватывает такие неуловимые категории, как человеческий опыт, а также духовные и живые реальности. Знание берет начало в науке, мудрость – в истинной философии, истина – в религиозном опыте духовной жизни. Знание имеет дело с фактами, мудрость – с отношениями, истина – с реальными ценностями. Мудрец ищет истину, а не одно только пропитание. Цель человека – достигнуть совершенства Неба. Высокоразвитый человек стремится изменить себя, и он свободен от тревог и страха. Не делайте другим того, что не нравится вам, когда это совершается по отношению к вам. Пусть во всяком наказании будет место для сочувствия; всячески стремитесь превратить наказание в благословение. Таков путь Великого Неба. Хотя все создания должны умереть и вернуться в землю, дух благородного человека устремляется вперёд, чтобы проявиться на небесах и взойти к блаженному свету высшей яркости». (20, с. 1459)

«Всякая истина – материальная, философская или духовная – является столь же прекрасной, сколь и добродетельной… Здоровье, здравый ум и счастье суть объединения истины, красоты и добродетели в их слиянии в человеческом опыте. Такие уровни эффективного образа жизни появляются через объединение энергетических, идейных и духовных систем. Истина объединяет, красота привлекает, добродетель укрепляет. И когда эти реальные ценности согласуются в личностном опыте, то результатом является переход на новый уровень любви, обусловленный мудростью и определяемый преданностью. Подлинная цель всякого вселенского образования заключается в том, чтобы способствовать лучшему согласованию изолированного дитя миров расширенными реальностями его растущего опыта. На человеческом уровне реальность конечна, на высших божественных уровнях она бесконечна и вечна». (20, с. 43)

Через разные виды деятельности люди разных профессий открывают одну и ту же истину. Она стремится поселиться в наших умах из разных источников, приобретая различные формы и содержание, наряжаясь в разные одеяния, словно говоря нам: «Я стучусь к тебе, а ты не слышишь, я зову тебя, а ты не откликаешься! Ну, обрати на меня внимание, возьми же меня и сделай своим инструментом, помощником в достижении своих целей, я буду твоим навигатором по дороге твоей судьбы, я буду твоим Гуру во всех жизненных вопросах. С моей помощью ты станешь магом, волшебником, алхимиком, шаманом, которые творят чудесные превращения и исполняют все желания. Узнай меня. Я заключена в законах Природы и Мироздания, применяй их, учитывай в своей жизни и ты добьёшься успехов во всех твоих начинаниях, твою жизнь будет пронизывать радость, она наполнится добротой и ощущением безмятежного счастья от факта своего существования.

Согласно истине человек не должен быть бедным, несчастным, больным неудачником, задаваться вопросом: «Почему некоторым Бог всё дал, а я всю жизнь мучаюсь?» Нет, жить такой жизнью грех, самый страшный грех, за который отвечают дети до седьмого поколения. Это считается грехом независимо от того, что человек не украл, не убил и т.д., но он не искал, не хотел узнать о мире, в который пришёл, о своей природе, о законах, которым подчиняется его жизнь.

Главная истина для человека состоит в непоколебимом познании своей подлинной природы, себя, как души. Когда вы узнаете свою природу, вы поймёте, что Бог всё дал человеку, чтобы он был счастливым и успешным, Он исполняет все желания, проблема в том, что люди сами не берут то, что им дано. Как забрать желаемое, которое «стоит за дверью»? вы узнаете в последующих главах.

«В наш век духовного невежества, когда истина считается ложью, а заблуждение преподносится как открытие, Аватар Саи Баба, являющийся Самим Всевышним напомнил людям, пребывающим в состоянии абсолютной амнезии, кто они есть на самом деле и какова их истинная природа: «Ты – Бог! Ты Мой потомок, ты дитя Бога. Поэтому, если ты Моё дитя, ты также и Мой наследник!». «Человек по своей природе божественен; у него в сердце пребывает Господь, но тем не менее, он несвободен, несчастен, зависим, слаб, неспокоен. Почему? Он не знает своей истинной природы. Он воображает, что является слабым, зависимым и несвободным существом, и сделал его таковым ум, источник всех этих фантазий». «Человек не знает своей славы. Он являет собой Божественное Начало, отлитое в человеческую форму. Божественное Начало принизывает и все другие формы, как одушевлённые, так и неодушевлённые, но только человек может осознать эту драгоценную истину!» «Если вы осознаете принцип Атмы, вы станете самим Богом… Каждый из вас станет Богом, растворив свою отдельную душу в океане всеобщей Атмы». (82)

Познав истину, человек начинает видеть, что о ней говорят природа и многие люди в разной форме и разном стиле. То, о чём говорят писатели фантасты: Ричард Бах, Даниел Дефо, П. Куэльо и квантовая физика это одна истина, они её не взаимствовали друг у друга, каждый открыл её своим путём. Сан Лайт не выдаёт идеи Ошо за свои, как пишут некоторые на форумах, обсуждающих новые издания, он передаёт истину, по той причине, что он её узнал. Истину не создают, не творят, её открывают, она даётся через посвящение, просветление, творческое вдохновение, духовное прозрение, откровение. Её цель: поселиться в умах и сердцах людей, помочь стать по-настоящему зрячими, счастливыми и видеть свою истинную дорогу и путь назначения. Ричарду Баху о ней рассказала чайка, религиозному человеку понимание приходит через молитвы, учёным -через экспериментальные поиски и расчёты, но, в основном, через озарения. Открытая человеком истина, не даёт ему покоя, пока он не сообщит, не донесёт её человечеству в художественном, фольклорном, научном, художественном или духовном стиле.

Не все авторы, проповедующие истину, указывают источники познания. Действительно, только для учёных важно из какого источника ты взял эту мысль, где она написана, кем, кто издатель, какая страница и т.д., но важен не источник, а факт того, что это знание истинно.

Уотлз Уоллес в книге «Наука стать богатым», написанной ещё в начале прошлого столетия, не указывает источника своих знаний, потому что это не важно. Важно узнать и применять законы, он говорит, что вместо того, чтобы задавать вопросы, о том как работает этот закон, Вы должны будете просто принять его и начинать использовать в своей жизни. Но, поскольку мы заражены вирусами материалистического восприятия мира, то не верим советам поступать и мыслить определённым образом без подробного объяснения, почему именно так и как работает, лежащий в его основе механизм. Нас приучили к тому, что каждая концепция должна иметь под собой научное объяснение, тогда мы её примем. И это желание сегодня удовлетворимо. Истину, о которой другие, не смущаясь, что она научно не обоснована, издавна писали и проповедовали, сегодня подтверждают науки, на первый взгляд, не связанные с идеей Бога и между собой. Этот новый взгляд на мир меняет не только наши представления о мире, но и стиль мышления, способы действия и воспитания, наше отношение ко всем и всему.

Когда истина прорастёт глубоко, она пронзит вас, и вы придёте в недоумение, задаваясь вопросом: «Как, Господи!? Как мы могли, имея в арсенале такие мощные инструменты для того, чтобы легко достичь всего, так всё усложнить и исковеркать? Истина- это закон и ему всё равно- верите вы в него или нет, он будет работать, как работает закон гравитации или электричества. Если вы их используете- ставите электричество себе на службу, ваша жизнь становится лёгкой и комфортной, если игнорируете – оно убивает. Если вы в своей жизни основываетесь на истинные ценности, она полна радости, если нет —она заполняется проблемами и злом. Само по себе зло не существует, оно является обратной стороной незнания истины. Знание истины всегда ведёт к добру и прогрессу, её незнание ведёт к злу.

Самое важное слово на Земле, какое точное значение имеет это понятие? Мы все вкладываем в него разные смысловые оттенки и множество отличий в его субъективном понимании, несомненно, искажают его смысл, воплощая, тем самым, в реальность не соответствующие любви явления.

Бог есть любовь и в ком пребывает любовь – пребывает Бог. Люди от рождения до последних дней своей жизни неосознанно и осознанно ищут любовь, не понимая, что ищут Бога и когда попадают под влияние его энергии-энергии любви, их душа начинает ликовать. Эта энергия пронизывает, окутывает человека, и весь он до каждой клетки и кванта своего организма переходит на вибрации любви, ощущаемые, как радость и самое прекрасное чудо. И только в этом состоянии человек излучает вибрации, которые материализовывают любую вашу мечту и желания. Если же человек испытывает чувство отрицания, протеста, не любви – он неосознанно, не желая, притягивает в свою жизнь именно то, что не любит. Поэтому всегда старайтесь быть в осознанном состоянии, генерируйте в себе любвовь.

«Любовь – это естественное состояние сердца. Подобно любви матери к своему ребенку, эта любовь совершенно бескорыстна – в ней нет скрытых мотивов, кроме самой любви. Если вы любите других именно так, то их счастье становится высшим приоритетом вашей жизни». – пишет о любви Понд Дэвид. (94, с. 29) Ему в унисон Экзюпери говорил: «Настоящая любовь начинается там, где ничего не ожидают взамен».

Когда в мир приходит истинная любовь, нет нужды навязывать людям законы и предписывать их уважать, они будут знать, что должны делать и будут делать это в гармонии друг с другом. Только одна любовь приводит всё в порядок, способствует росту и расцвету. Проявите любовь в семье, в обществе, и вам больше не надо будет говорить: «Живите по правилам и законам, а если не будете их соблюдать, станете неудачниками, изгоями общества, несчастными людьми!» Все всё будут делать с удовольствием, нет больше законов, так как там, куда вошла любовь, законы не нужны. Любовь не требует взамен своей энергии эквивалентных заменителей: «Я тебе молодость и красоту, а ты мне материальный достаток, я тебе то, ты мне другое». Это -товарно – денежные отношения, а не любовь. Любить – значит прощать, понимать, относится снисходительно к слабостям и несовершенствам. Настоящая любовь творит и отдаёт своё творение на радость людям, отдаёт всё, что может: тепло, заботу, поддержку, энергию, помогает любимым расти, реализовываться, радоваться, становится сильнее и успешнее, познавать законы Вселенной и идти по божественному пути совершенствования. Любить – это не «тащить на себя одеяло», а согревать других.

Чем сильнее человек любит окружающих и мир, тем успешней он становится, тем больше объектов и возможностей для любви возникает в его жизни. Любовь приносит радость и наслаждение, когда она чиста, честна, открыта, непорочна, возвышенна, во всех остальных случаях – это не любовь, именно её отсутствие приносит боль, трагедии и разочарование, забирает здоровье, жизненную энергию, ведёт к моральному и физическому разрушению. Не следует путать любовь с стремлением к удовольствиям внешнего мира, растрачивать свою жизнь, пытаясь их сохранить. Погоня за удовольствиями не даст человеку покоя и приведёт только к разочарованиям, вызовет чувство отсутствия реализации.

Истинная любовь без эгоизма, она неизменна и целостна, она бескорыстна – такова любовь Бога, наша любовь имеет причины, содержит эгоизм и непостоянна. Почему Анна Каренина не получила ожидаемой радости от любви, ради которой бросила семью? Физическая близость не может удержать любовь, она свободолюбива, как цыганка, неуправляема, как ветер. Человек не может ею управлять, но он может управлять своими решениями и поступать так, чтобы в погоне за удовольствиями не принести никому боль, сохраняя любовь в своём сердце. И в этом я согласна с Ошо, который спрашивает: «Если ты любишь себя, как ты можешь делать больно ребёнку?»

У человека пробуждается настоящая любовь, когда он направляет своё внимание на нужды других, когда стремится сделать для других всё от него зависящее и возможное, тогда же в нём раскрывается потенциал и творчество, просыпается гигант и гений, всё великое, восхищающее человечество.

Во время войны любовь близких – создавала защиту воинам от смерти. В народе существовало выражение «он заговоренный, пули его не берут». Об этом Симонов пишет в стихотворении «Жди меня, и я вернусь…» Не художественные приёмы, используемые автором, способствовали его популярности, а истина, звучащая в нём, люди всегда её чувствуют.

Любовь к профессии генерирует творчество, способствует созданию блага для человечества, собственному финансовому обогащению и расцвету общества, раскрытию талантов, новым открытиям в науке, созданию культурных ценностей, достижениям в спорте, появлению шедевров искусства. Любовь к Родине обуславливает процветание Отечества. Любовь к ребёнку даёт ему силу, здоровье, развитие и успех, любовь в семье приносит счастье. Она -творит, сеет, размножает жизнь, приносит в неё красоту, энтузиазм, восторг, объединение, динамику, перемены. Без неё всё блекнет и теряет смысл, наступает равнодушие, которое может перейти к разрушению и появлению агрессии, зла, насилия. Любовь вдохновляет, исцеляет больных, даёт стимул

к самореализации, совершенствует.

Любящий будет стараться стать сильнее духом, совершенствоваться и расти не для того, чтобы удержать своими достоинствами любимого, а для того, чтоб увеличить свои возможности оказывать помощь любимым. Любящий не подчиняет любимого, не подавляет, не критикует, не использует, а способствует его личностному росту, раскрытию его потенциала, развитию лидерских качеств. Сильный духом и умом человек своей любовью, как талисман охраняет, оберегает любимых силой своей мысли, веры и желаний, освещает им путь до тех пор, пока они сами не начнут излучать свет, озаряя свой путь.

В повседневной жизни мы наблюдаем, что внутренне люди всё больше становятся похожими на трупы; они холодны, без любви, не излучают ничего чудесного и думают, бедняги, что так они смогут преуспеть! Ну нет, сначала научитесь быть живыми! Стать живым можно только, излучая любовь. Это так. Поэтому важно жить в любви, как писал Г. Поженян:

С автором этих замечательных стихов я случайно познакомилась в Греции, услышав, как он называет свою фамилию и имя для оформления чека, я удивлённо обратилась к нему со словами: «Вы знаете, что в России есть поэт с такой же фамилией и именем?» Его глаза широко раскрылись и он радостно воскликнул: «А это я и есть!» Мне вспомнились его стихи, которые я тут же продекламировала, ему было приятно услышать их, тем более за границей. Мы разговорились, в какой-то момент он задумался и удовлетворённо произнёс: «Теперь я понял, что не напрасно прожил на свете». Меня удивила и потрясла эта фраза, и я, в свою очередь, озадачено спросила: «Как?! Вы, человек, которого страна наградила орденами и медалями за проявленный героизм в ВОВ, государственной премией за творческий вклад в развитие культуры страны, Вы ставите перед собой вопрос и рассуждаете над тем, напрасно ли Вы прожили?!» На что он ответил: «Да, Светочка, меня терзает об этом мысль каждый день, каждый день и каждую ночь!»

Это человек любивший Родину, людей, вкладывал свою душу и сердце во всё, что делал. Такие люди: чем больше ценностей создают для человечества, тем больше предъявляют к себе требований: «А всё ли я отдал и сделал для людей, что мог?» Вот это пример настоящей, подлинной, зрелой любви к человечеству. Другим он и не мог быть, только такая душа способна создать гимн любви, утверждающий закон Вселенной. И его рассказ о том, как он в банкетном зале Кремля оставил кейс с премией и уехал, вспомнив о нём только по дороге (охрана её сохранила), ещё раз подтвердил величие его души, на какие ценности в своей жизни он ориентировался. Думать день и ночь о том: «Всё ли он сделал, что мог» – он не забывал, а 20 тыс. долларов забыл, как что-то неважное и не существенное для его жизни! Некоторые люди за гораздо меньшую сумму теряют совесть, честь и достоинство, попирая законы. Эта разность определяет наличие или отсутствие любви в человеке. Эгоизм всегда просит, требует, отбирает всеми способами, ему всегда мало, любовь же всегда даёт и даёт и ей кажется, что она дала недостаточно.

Когда вы живёте с любовью в сердце, вам доступны любые сокровища этого мира. Энергия любви – самая мощная энергия, её сила во много раз превосходит силу любой негативной энергии. И если вы живёте с любовью в своем сердце, принятии себя, в согласии со своей внутренней сущностью, вам не страшны никакие сложности и преграды. вы всё преодолеете и всего достигнете. Самые опасные и трудные жизненные ситуации вы разрешите легко и непринуждённо.

Люди, не получившие любви в своей жизни, чаще становятся неуспешными, они не способны её отдавать ни работе, ни детям, ни окружающим и эта не их вина, а их беда. Они не могут дать то, что сами не получили. Те же, кто вырос в любви, излучают её, передавая окружающим- чувство гармонии, а всему, чем занимаются рост и процветание. Излучая энергию любви человек, как магнит притягивает к себе здоровье, успех, удачу, он привлекателен, он радуется людям и жизни и они отвечают ему взаимностью.

Из-за дефицита любви дети в детских домах представляют собой жалкое зрелище, они часто болеют, заметно отстают в развитии. То же самое наблюдается в семьях, где в отношении к детям проявляется только забота о физическом состоянии, но не любовь. Отсутствие любви в жизни вызывает тоску и грубость, умственное отставание, болезни не только в детях – у всех людей.

Любить и быть любимым врождённая потребность человека, без неё жизнь не имеет смысла, она составляет её основу, без неё плохо растут и не развиваются дети, взрослые начинают болеть, стареть, разрушаться от пагубных привычек и зависимостей, без неё погибают растения, страдают животные и природа. Учёные обнаружили: чем чаще мать прикасается к новорожденному, тем быстрее он прибавляет в весе. Все истерии, неврозы, депрессии происходят всегда от плохого понимания любви, энергии которой плохо отрегулированы и направлены.

Любовь предполагает ответственность и труд, отдачу энергии, внимания, заботы и времени, особенно детям. Если дети не получают всего вышеперечисленного, они, соответственно, не могут проявлять эти чувства к другим. Если человек вырос в атмосфере любви, то он её перенесёт и свою семью и в такой семье детей не надо учить: «что такое любовь и как её проявлять», стереотип добрых взаимоотношений между всеми членами семьи и к окружающим усваивается и перенимается ими естественным образом. Проблемы будут возникать у тех, кто вырос без любви, им надо учиться сохранять свои отношения, ценить их, чтобы избежать разочарований и сожалений и не приходить к поздним выводам: «Лицом к лицу – лица не увидать, большое видится на расстоянии». Не способным к любви, лучше не иметь детей. Это будет лучше для всех и общества, в том числе.

Как научить детей любить и поддерживать гармоничные отношения, как влюблённым сохранить этот бесценный дар – любовь? Научить понимать и проявлять любовь – самая важная родительская функция. Обучение следует начинать с привития любви к родителям, затем к другим членам семьи, родным, друзьям, к своей стране и, наконец, тому, кто наполняет Собой всю Вселенную.

Физиология чувств позволяет понять, почему согласно поговорке: «От любви к ненависти один шаг», у влюблённых исчезает чувство любви. Учёные установили, что в основе чувств лежат химические процессы. Любые чувства и переживания, в том числе, создают химические изменения в организме. Свои заключения они сделали благодаря экспериментам с крысами. Они вживили в мозг животных электроды и соединили их с установленной в клетке педалью. Когда крысы случайно нажимали на педаль, в электроде возникал слабый электрический импульс, раздражающий участок, куда был вживлён электрод. Меняя участки мозга, учёные обнаружили центр страдания и центр наслаждения. Когда электрод был установлен в центре наслаждения, крысы нажимали на педаль бесконечно, забывая о еде, когда же электрод был установлен в центре страданий, они после нескольких нажатий обходили педаль стороной.

У животных произошла смена и перестройка ассоциаций в коре головного мозга, отражающих нейтральное состояния или любопытства к новому оъекту на физическое страдание, оно вызывает потом психическое страдание. Психическое страдание —это следствие физиологии, но не решения. Таким образом, их выбор: «подойти к педали или нет», определялся не желанием и свободой выбора, а физиологией, ассоциациями головного мозга, которые посылали сигнал: «Опасно! Страдание! Обойти!» или «Удовольствие». (56, с. 131)

Отношения влюблённых определяются аналогичными процессами: нейроассоциации любви меняются на ассоциации обиды, затем страданий. Когда люди влюбляются, на первой стадии общения показывают друг другу самые лучшие качества, доставляя друг другу удовольствие, у них активизируется центр наслаждения. Они, как крысы в эксперименте от чувств и о еде могут забыть. Но по мере того, как отношения переходят от шоколадно – цветочного периода к стадии рутины, исчезает сдержанность, появляются привычные формы поведения. Выходят на поверхность отрицательные черты характера, которые обижают партнёра. Обиды складируются в памяти, наступает момент, когда влюблённый начинает испытывать противоречивые чувства – страдание и любовь, но постепенно центр страданий начинает доминировать. Наступает такой момент, когда влюблённому (-ой), достаточно увидеть или услышать объект своей бывшей любви, чтобы в его мозгу активизировались нейроассоциации в центре страданий, в этот момент просыпается весь предыдущий негативный опыт и он чувствует себя плохо. О любви между мужчиной и женщиной с таким финалом Ральф Уолдо Эмерсон сказал: «Любовь времена и кончается браком». Чтобы избежать этих, разрушающих психическое и физическое здоровье ощущений и прекратить их, надо, чтобы произошло угасание этих нейроассоциаций, что возможно только при условии отсутствия объекта или субъекта их напоминания.

Притчи на тему воспитания бережного и чуткого отношения к людям и сдержанности помогут, как родителям, так и детям понять, что чувства динамичны, они постоянно меняются и неверно думать: «Если она (он) меня любит, то это навсегда, всё будет, как прежде». Чувства – это не константа, с ними происходят необратимые изменения: при неподобащем поведении они пе

реходят в противоположные.

Шрам останется

Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей уменьшалось. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:

– Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься – шрам останется». (26)

Хрупкие подарки

Как-то в одно селение пришёл и остался там жить старый мудрый человек. Он любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие. Однажды родители не выдержали и пришли к нему: – Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.

– Пройдёт совсем немного лет, – улыбнулся старец, – и ктото подарит им своё сердце. Может быть, это научит их обращаться с таким бесценным даром хоть немного аккуратней?» (47)

Дети в возрасте от 4 до 8 лет, живущие в атмосфере

любви, как показывают исследования, очень правильно понимают это чувство и на вопрос: «Что такое любовь?» дают глубокие ответы.

«Когда моя бабушка заболела артритом, она больше не могла нагибаться и красить ногти на ногах. И мой дедушка постоянно делал это для нее, даже тогда, когда у него самого руки заболели артритом. Это любовь. Ребекка, 6 лет.

Если кто-то любит тебя, он по-особенному произносит твоё имя. И ты знаешь, что твоё имя находится в безопасности, когда оно в его рту. Билли, 4 года.

Любовь – это когда ты идёшь куда-то поесть и отдаёшь кому нибудь большую часть своей жареной картошки, не заставляя его давать тебе что-то взамен. Крисси, 6 лет.

Любовь – это то, что заставляет тебя улыбаться, когда ты устал. Терри, 4года.

Любовь – это когда моя мама делает кофе папе, и отхлебывает глоток, перед тем, как отдать ему чашку, чтобы убедиться, что он вкусный. Дэнни, 6 лет.

Любовь – это когда ты говоришь мальчику, что тебе нравится его рубашка, и он носит её потом каждый день Ноэль, 7 лет.

Любовь – это когда твой щенок лижет тебе лицо, даже после того как ты оставила его в одиночестве на весь день. Мэри-Энн, 4года.