В монографии представлены результаты теоретико-эмпирического исследования важной научной проблемы – жизнеспособности и адаптации подростков. Обосновывается необходимость методологии системного-субъектного и экологического подходов к теме жизнеспособности подростков. Определена теоретически и обоснована эмпирически иерархическая структура жизнеспособности с точки зрения метасистемного анализа. Указывается необходимость изучения жизнеспособности в аспекте ее влияния на социализацию и профессиональное самоопределение подростков. Показано, что выделенные автором компоненты жизнеспособности являются универсальными и для детей, и для подростков, и для взрослых. Разница заключается в том, что в детском возрасте они только начинают формироваться, у подростков их развитие получает новое содержание, а жизнеспособность взрослого человека в большой мере зависит от степени их сформированности в предыдущие периоды.
Оглавление
А. И. Лактионова. Жизнеспособность и социальная адаптация подростков
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения жизнеспособности детей и подростков
1. Изучение феномена жизнеспособности в зарубежной и российской психологии
2. Теоретические подходы к изучению жизнеспособности подростков
2.1. Системно-субъектный подход к жизнеспособности в российской психологии
2.2. Социокультурный (экологический) подход Ю. Бронфенбреннера
3. Основные компоненты жизнеспособности подростков
3.1. Жизнеспособность и активность субъекта
3.2. Саморегуляция как компонент жизнеспособности
3.3. Контроль поведения как психологический индивидуальный ресурс саморегуляции
3.4. Психологические защиты и совладающее поведение как комплекс механизмов саморегуляции
3.5. Сознание как жизненная способность личности, определяющая оптимальный/неоптимальный способ индивидуальной интеграции всех компонентов
3.6. Способность к рефлексии как процессуальному аспекту сознания
3.7. Метапроцессы (операционные механизмы рефлексии) как система метакогнитивной регуляции
4. Жизнеспособность и биологические, физиологические и генетически детерминированные свойства человека
5. Иерархическая структура жизнеспособности с точки зрения методологии метасистемного подхода
6. Роль семьи, школы и общества как микро- и макросоциальных факторов жизнеспособности в детском и подростковом возрасте
6.1. Семья как микросоциальный фактор, или микросредовое влияние2
6.2. Макросоциальные факторы жизнеспособности подростка и семьи, или макросреда влияния
Глава 2. Жизнеспособность и адаптация
1. Адаптация
2. Взаимосвязь между жизнеспособностью и адаптацией
Глава 3. Взаимосвязь жизнеспособности и социальной адаптации подростков
1. Особенности подросткового возраста
2. Взаимосвязь личностных особенностей подростков с жизнеспособностью
2.1. Эмоциональная регуляция
2.2. Мотивация как направленность поведения
2.3. Механизмы психологической защиты и совладания у подростков
2.4. Смысловые образования
Глава 4. Сравнительное исследование особенностей жизнеспособности и социальной адаптации в группах адаптивных/дезадаптивных подростков и подростков-сирот, а также взаимосвязей между жизнеспособностью и социальной адаптацией
1. Исследование 1: Сравнительное исследование особенностей жизнеспособности и социальной адаптации в группах адаптивных/дезадаптивных подростков
2. Исследование 2: Особенности жизнеспособности и социальной адаптации подростков-сирот4
3. Обобщение результатов экспериментального исследования
Заключение. Формирование жизнеспособности и социальной адаптации у детей и подростков
Литература
Отрывок из книги
Современную среду развития подростков можно охарактеризовать как неблагоприятную и для их физического, и для психического существования. Вызовы среды – экологические, технологические и социальные – создают требования, превышающие возможности их ресурсов. Это приводит к увеличению общей заболеваемости, росту пограничных нервно-психических расстройств у подростков, развитию неблагоприятных черт характера и, как следствие, к нарушению их социальной адаптации.
Социальная нестабильность, бедность большой части населения – главная опасность, связанная, с одной стороны, с возникновением девиаций у подростков, а с другой – с проблемами их физического, эмоционального и умственного развития. Среди всех факторов неблагополучия бедность считается одним из самых разрушительных факторов риска для детей. Одновременно с этим высокие стандарты жизни, задаваемые общественной системой ценностей, и иллюзии равных возможностей при отсутствии реальных социальных лифтов приводят к депрессиям и усилению нарциссического радикала, который вносит свой вклад в отклоняющееся поведение подростков.
.....
Исследования в области психологии жизнеспособности человека имеют большое теоретическое и практическое значение, но, несмотря на то, что изучению феномена «жизнеспособности» в России, как и в других странах, уделяется внимание исследователей, оно на сегодняшний день не является достаточно разработанным. Вместе с тем в отечественной психологии глубоко изучены такие близкие к «жизнеспособности» понятия, как: адаптация и психическая регуляция индивида (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов А. В. Брушлинский, В. И. Медведев, К. А. Абульханова-Славская, Л. И. Анциферова, В. А. Бодров, Д.Н. Завалишина, В. А. Барабанщиков, О. А. Конопкин, В. И. Моросанова, Л. Г. Дикая, Ф. Б. Березин, Л. А. Китаев-Смык, Л. Г. Дикая, А. В. Махнач и др.); саморегуляция психического состояния (Л. Г. Дикая, Е. П. Ильин, В. И. Моросанова, А. Н. Осницкий, В. И. Рождественский и др.); стили и стратегии совладающего поведения (Л. И. Анцыферова, С. К. Нартова-Бочавер, В. А. Бодров, Р. М. Грановская, И. М. Никольская, Т. Л. Крюкова, Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский и др.). В последние годы плодотворно разрабатывается концепция контроля поведения (Е.А. Сергиенко, Г. А. Виленская, Ю. В. Ковалева и др.) и жизнестойкости (Д. А. Леонтьев, Е. И. Рассказова, С. А. Богомаз, Т. Е. Левицкая).
Понятие «жизнеспособность» было введено в российскую психологию Б. Г. Ананьевым в 1968 г. (Ананьев, 1968). Он рассматривал жизнеспособность в числе основных потенциалов развития. На наш взгляд, понимание жизнеспособности Б. Г. Ананьевым можно соотнести с термином «resilience» в зарубежных исследованиях, обозначающим способность человека или группы людей хорошо развиваться вопреки дестабилизирующим событиям, трудным условиям жизни и серьезным травмам (Théorêt, 2005). Б. Г. Ананьев говорил о целостности человека и необходимости единой науки о нем. Этой целостностью, с его точки зрения, обладают также резервы и ресурсы человека как индивида, субъекта и личности, «между линиями развития, которых не только допустимы, но и необходимы аналогии» (Ананьев, 1968, с. 325). Б. Г. Ананьев считал, что на основе выявления этих аналогий и взаимосвязей возможно построить в будущем «некоторую общую модель резервов и ресурсов личности, которые проявляют себя в самых различных направлениях в зависимости от реального процесса взаимодействия человека с жизненными условиями внешнего мира и от структуры личности самого человека» (там же).
