Данное пособие посвящено современным аспектам организационного обеспечения социально-образовательного пространства, сочетающего самые бережные, щадящие, толерантные принципы сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра – и системную организацию среды, позволяющую ребёнку в избирательном режиме осваивать разноплановые компетентностные ресурсы. Авторы выражают огромную благодарность научным рецензентам проекта, преподавателям БашГУ к. п. н. Султановой Р. М. и к. м. н. Гаязовой Г. А.
Оглавление
Елена Рыбакова. Территория РАС. Защищённые от суетности
Введение
Глава 1. Интеграция созависимости
Глава 2. Цифровые варианты самоучителя для детей с РАС
Глава 3. Негативный опыт как обучающий контент
Глава 4. Жизнеутверждающее благополучие
Глава 5. Дидактический негативизм как искажающий фактор социально-образовательного пространства
Глава 6. Личная дидактическая территория
Глава 7. Средовое соответствие
Литература
Отрывок из книги
Не только к страдающим аутизмом обращен опыт переосмысления наших педагогических констант.
Текущий этап общественного развития необычайно обострил противоречия между энтропийной ориентированностью самопозиционирования индивидов и социальных институций – и более сложными позициями жизнедеятельности (12).
.....
Между тем как ведущей задачей адресного сопровождения детей с РАС, адекватно современным научным и социально-правовым представлениям, – это создание актуально резонирующей, интегрирующейся среды, в которой ребёнку комфортно и продуктивно можно будет выбирать, формировать, развивать приемлемые для него формы взаимодействия с внешним миром.
Профессор Стивен Шор в своих лекциях неоднократно подчёркивал правильность подхода к его развитию родителей, не пытавшихся привлекать ребёнка к стандартам своей жизнедеятельности, – а продвигавшихся вслед за сыном, помогая преодолеть отчуждение, коммуникативную дискомпетентность и социальный негативизм.
